长方体的认识工作案例.docVIP

《长方体的认识》工作案例 课题：长方体的认识? 科目：?数学 教学对象：五年级? 课时：1? 提供者：吴志霞 单位：河北省廊坊市大城县大尚屯镇田庄中心小学 一、教学内容分析 长方体是一种常见的立体图形。学生在第一学段有了直观地认识了长方体的基础，本节课在此基础上进一步认识长方体的基本特征。学生在学习长方体的知识中，无论是内容本身，还是研究问题的方法都会有所形成。本节课学习长方体的特征，为后面学习其它立体图形等知识做准备，并在此基础上形成对立体图形的认识，达到发展学生空间思维能力的目的。 二、教学目标 ?1、通过感知、操作、交流、归纳等活动，进一步认识长方体，了解长方体各部分名称。 2、经历感知、操作和归纳等过程，发现长方体的特征，通过具体的操作活动进一步发展 空间观念。 3、继续培养学生对数学学习的兴趣，进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。 三、学习者特征分析 由于学生年龄的原因，直观教学接受能力行，但空间想象思维能力差，个别学生好动，注意力不集中，立体图形问题还需多直观演示，熟能生巧。 四、教学策略选择与设计 1本节课中，教师采用合作交流的学习方式，让学生在自由的空间里动手实践操作，极大地提高了学生的学习兴趣 逐步形成长方体的表象，掌握长方体的特征，学生主动参与新知识的构建过程，体现了再发现的乐趣。 2教师大胆放手让学生动手实践，并且在小组内交流合作，从而认识长方体，学生可以充分发挥其想象力和创造力，在推理中得到共性的东西-对长方体的认识。同时，引发了对其他立体图形的认识兴趣。 五、教学重点及难点 1、教学重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。 2、教学难点：形成长方体的空间观念。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?实物展示 观察、描述 ?实物展示，引导 感受长方体的各部分 引导、提示、练习 回答长方体各部分名称及特征 感受长方体的各部分 小结、作业 68个顶点4长4宽4高对面相等，相对边长度相等等 进一步掌握有关长方体 的知识 七、教学评价设计 1．学生对数学课的热情程度。 2．学生投入学习的程度。 3．学生创新意识和探索精神展示空间。 4．基础知识和基本技能掌握程度。 5．学生运用数学知识解决身边疑难的能力。 八、板书设计 长方体的特征 面 数量 有（）个面 形状 每个面都是（）特殊情况有两个相对的面是（） 大小 （）的面完全相同 棱 数量 有（）条棱 长度 （）的棱长度相等 顶点 数量 有（） 九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 数学课程标准》指出：“在几何初步认识知识教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。”因此，在教学《长方体的认识》时我注意充分利用和创造条件，让学生自主探索，亲身体验，丰富学生对形体的感知，以培养学生的空间观念。 一、注重动手操作，让学生积累空间观念。 小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、拼一拼等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。如让学生小组合作，发现并逐步抽象概括出长方体的特征；选用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使学生清楚地看到12条棱的关系，让学生进一步抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念。动手做一个长方体纸盒，并摆放不同位置，从而使学生加深对长、宽、高的理解。由于加强动手操作，使学生丰富感知，积累了空间观念，形成概念。 二、引导多向思维，让学生形成空间观念