双向培养结对记录档案一及发展策略.docVIP

“双向培养”结对记录档案一 指导培养教师工作计划 根据支部“双向培养”活动实施方案安排，特就指导培养教师工作计划如下： 指导培养目标： 倪 宏：中学高级教师。曾任科研室主任、年级部主任、区骨干教师，通过培养，进一步提升专业素养，跻身区学科带头人行列，提高业务能力。 指导培养内容： 1、教育方针、政策法规以及教师职业道德修养； 2、现代教育思想与学科教育理论； 3、课程标准、教材教法研究与课堂教学基本技能； 指导培养要求： 1、每月与指导培养对象就指导培养方面的情况交流一次；每学期结束小结一次。 2、被指导培养对象每个月要书面汇报一次思想，业务的发展情况，每学期系统读一至两本书，写好读书体会。 3、不定期听取学校各层面教师和党员对被指导培养对象的意见，及时总结分析被指导培养对象的成长轨迹。 4、认真做好指导培养工作的记录。 指导培养安排： 1、第一阶段为提高认识阶段，本阶段主要以学习为主，不断提高被指导培养对象的思想修养和理论修养。 2、第二阶段为创新实践阶段，本阶段主要以实践为主，通过岗位实践活动来得到教工对被指导培养对象思想和业务上的认可。 3、第三阶段为考察评估阶段，本阶段主要是接受支部对被指导培养对象各方面发展情况的综合考察。 “双向培养”结对记录档案二 发展教师基本情况登记表 发展教师姓名 倪 宏 参加工作时间 2001.7 毕业学校 浙江师范大学 学历和专业 大学本科 汉语言专业 带教导师 曹 刚 发展目标 提升专业素养， 提高业务能力 个人现状分析 （优势与不足） 优势： 主修教育学（中学语文教学方向），具有人教版教材、上海H版教材、上海二期课改新教材共三种教材体例的语文教学经历。期间两次担任初三毕业班教学，教学成绩居区前列。在此期间被吸收成为华师大语文教师研究所会员、上海市写作学会、青语会会员，区学科中心组成员。2006年顺利通过中教一级的职称评审。2012年通过中学高级职称评审。 在学校三年课堂教学改进项目和学生高层次思维能力培养等项目的促进下，注重语文课堂的思维含量，引导孩子立足言语形式，在与作者、与历史的多重对话中达到深刻理解，培养思维能力。同时结合学科特点在语文课堂教学中实施生命教育和民族精神教育，使得课堂散发出生命的灵动。 不足： 在教学中，教师讲得偏多，对学生的学习活动和学习经历关注得不够，受到“以‘学’为基点的教学”的影响，开始反思，并摸索在多样化的学习实践中提高语文综合能力的有效方法和途径。 第 一 阶 段 担任教育教学情况 2014学年： 六（5）班语文教学 七（5）班语文教学 所教年级 2014学年： 六年级、七年级 奋斗目标：（时间、具体发展目标） 具有过硬的专业素养的高级教师、区学科带头人教师 具体任务： 1、年度发展目标：2013.8—2014.8：区级骨干教师 2、素质目标： （1）厚积学术底蕴，对初中语文教学中语文教学内容准确把握并有效实施。 （2）践行“课堂教学改进三年行动实施计划”，探索学生高层次思维能力培养的有效策略。 3、绩效目标： 2014学年，所教六、七年级两个班语文教学成绩达到且超过区均。 第 二 阶 段 担任教育教学情况 2015学年 七（5）班语文教学 八（5）班语文教学 所教年级 2015学年： 七年级、八年级 奋斗目标：（时间、具体发展目标） 1、年度发展目标：2013.8—2014.8：区级骨干教师 2014．8—2015.8：区级骨干教师 2、素质目标：（1）厚积学术底蕴，对初中语文教学中语文教学内容准确把握并有效实施。 （2）将“推进课堂教学改进“由了解、认同，到实践与初步內化。 3、绩效目标： （1）2015学年，所教七年级语文教学成绩分别达区前三分之一、接近校平均。 （2）缩小七（5）班与其余班级的均分差距，提高及格率。 具体任务： （1）理论学习。认真研读叶澜教授的《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》、李政涛、吴玉如老师的《“新基础教育”语文教学改革指导纲要》、其它教育专著，如《语文教育大系》、《魅力经典》、王荣生《语文科课程论基础》、王尚文《走进语文教学之门》等。在导师引读、专家讲座、读书沙龙等多种形式的学习中，夯实专业水平。 （2）实践驱动。开设骨干班公开研讨课和学校教研组公开研讨课，以提高课堂教学实效。 （3）科研深化。争取承担区级课题，以课题研究为途径，形成自己的教学特色； 撰写专题性论文，将思考的问题和实践的探索整理成文。 带教老师寄语： 厚积以薄发 2015 年12月31日 “双向培养”结对记录档案三 带教教