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新课程下英语教研改革之探索 廖道文 【内容摘要】本文就新课程下英语学科的教育理念、校本教研、 教法研究、学法指导以及课题研究等方面进行了探索和思考，并 提出了新课程下英语学科教研改革的思考与建议。 【关键词】新课程 英语 教研 探索 2003年秋季，伴随着北海市中小学课程改革的步伐，北海市教科所承担了广西教育科学“十五”规划重点课题（2004年该课题转为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题）“新课程下的教研改革研究”的研究。几年来，我市英语学科坚持“以人为本，教书育人，因材施教，全面发展”的理念。在教育理念、校本教研、教法研究、学法指导、课题研究等方面作了一些探索和思考。 一、加强课改培训，更新教育理念 实施课程改革，转变教师观念是首要问题。为了培养一批拥有新的课程理念，具有较强课程改革意识的领导和教师，我市坚持“先培训，后上岗,不培训，不上岗”的原则，并制定了详细的课改培训方案，使我市课改培训有计划，有步骤，分层次地推进。一是有计划地组织部分骨干教师参加国家级培训，准确理解课改的意图和思路。二是邀请专家来我市对课改教师进行专题讲座。三是组织教师进行校本培训，培训内容有：《走进新课程》、《英语课程标准解读》《新课程基本理念》、《英语学科课程标准的设计思路和课程目标》、《新课程中的教师角色》等，提高教师对新课程的理性认识，防止把课程改革演变为简单的“换教材”。在培训模式上改变过去单纯灌输的方式，采用讨论式、参与式等多种方法，让老师领略新理念，体会新教法，设计新思路。四是每月召开一次课改交流会或课改分析会，围绕课程标准、课程计划、教学评价以及教学进度、实验进展情况进行专题研究。 随着课改的深化推进，通过一系列的培训和实践，我市英语教师逐步体会到:①在教育方式上，应以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人，而不是知识的奴隶。②在教学策略上，应重兴趣、重成就感、重自信心。③在语言教学目标上，应重基础、重语感、重能力，以培养学生综合语言运用能力为宗旨，树立初中英语语法整体教学的思想English show，并评出优秀节目，组织了英语百词竞赛和中学生英语读写竞赛，组织学生参加全国中学生英语能力竞赛，组织学生参加全国“斯诺杯”口语大赛，组织学生参加英语辅导报举办的英语手抄报和中学生英语作文竞赛等活动，这些活动既丰富了学生的英语学习内容，又给学生提供了一些展示自我的机会。 二、完善常规管理，开展校本教研 所谓校本教研是指以学校教育者（主要是教师）为研究主体，以学校教学活动中的实际问题为研究对象，以促进学校发展为目的，将研究成果运用于学校教学实践中的教学研究活动。它具有校本性、科研性、人本性、牵引性、依托性等五大特点。教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素，他们构成了校本教研三位一体关系，教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种不可或缺的基本力量。几年来，我市校本教研主要的组织形式有： 1、链环式。主要针对某一个单元，或某一个课时的困惑疑难，采用“集体备课——全组说课——选择上课——集中评课——再上一课——集中再评”等形式，来解决课堂教学中碰到的一些棘手问题。大家共同努力，达成解决问题策略的共识，使教学中的一些问题迎刃而解，在相互启发中促进教师成长。 2、主题式。教研组根据教育教学发展要求，针对教育理论与实践结合不到位、往往出现两张皮的现象，提出一个主题。先指定一个主讲5到10分钟，再让每个组员将自己所收集的材料与大家互换交流，分享大家的成果，共享资源。还可围绕这一主题，结合平时的教学情况，谈谈自己的体会与看法。既可以达成共识，也可以存有分歧。最后在争论、争鸣中，对该主题有较深刻的认识。同时还可以让主讲人接受质询，进行答辩。一个主题结束后，要求每个成员撰写学习体会、论文、然后通过评比、交流、使一个个主题活动逐步向纵深推动。这样极大地增强了教研工作的实效性，使我市教研工作的开展既有广度又有深度。 3、案例式。在实施课程改革中，教师们把课堂作为案例，以先进的教育理论为指导，对课堂教学进行诊断与评价。首先教研组通过调研确定一个主题，然后挑选一个老师围绕这个主题来执教一堂课。教师上完课后，先让这位教师反思一下这节课。然后全组教师点评这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，体现了哪些新的课改理念？有何创新之处？从而找到改进和提高的切入口。一个个鲜活的案例分析使老师们受到启发，他们也在启发中进步和成长。 4、培训式。市教科所根据学年安排，制订培训计划。学校通过外派观摩培训，汇报指导做课，教研组内理论学习，师徒搭档结对，骨干专业引领，专家讲座等校内外结合的培训形式，使教师系统学习新课程理念，研究教材。有时还针对课改中一些突出且有代表性的问题，市