《利用综合实践活动课开展小学生健康学习心理的策略研究》实施方案.doc

《利用综合实践活动课开展小学生健康学习心理的策略研究》实施方案 《利用综合实践活动课开展小学生健康学习心理的策略研究》 的研究方案 一．课题设计的现实背景 当今农村，大多父母外出打工，子女跟随爷爷、奶奶或外祖父母一起生活，隔代教育与孩子身心发展不相适应；或者家长文化水平低，教育方法不当，使孩子得不到健康发展。通过问卷调查，我校有87.3%的学生都是留守学生，他们都存在着以下几种情况： （1）自私。由于学生大多数是独生子女，他们是家长的“掌上明珠”，在这种“溺爱”环境的影响下，学生行为表现不愿与他人合作，以自我我中心，过分的为自己着想。 （2）急躁。稍不如意就发脾气、骂人、打架，做事不考虑后果。 （3）自卑。在学习中遇到困难，不想办法解决，久而久之，形成“我不如人”的自卑心理。 （4）厌学。认为读书太苦，读书无用，甚至把学校看成是“监狱”，想早点离开学校。 （5）抑郁。遇到挫折时不愿与人交流，对周围的人和事物缺乏兴趣，情绪悲观等。还有一些学生缺乏学习动机，学习态度不端正，学习意志不坚定等诸多心理问题。 农村家庭教育是学生产生心理问题的因素之一。当前一部分农村家长对孩子学习不闻不问，只管溺爱学生，造成学生自私的心理特点。另一部分家长受“望子成龙”“望女成凤”思想的影响，不科学地加重孩子的负担，一门心思地买一些教辅资料，在家跟着孩子学习。长期以来，让孩子产生了依赖心理，学校里没听懂没关系，回家有家长教。这也是导致孩子学习不努力、不自信、厌学的重要原因之一。 老师的教育是影响学生心理问题的重要因素。小学生年龄小，对老师有崇拜心理；亲其师，则信其道。喜欢一个老师就喜欢这门功课。教师对学生的影响直接造成师生关系的不同，影响学生学习的心理状况。如教学中有部分教师听到学生的回答不是自己预设的答案时，就会显得不耐烦，甚至严厉批评。此时，学生就容易造成胆怯心理和自卑心理。 《新课标》倡导，教育要培养全面发展的人，提高学生的整体素质，包括占十分重要地位的心理健康素质。从一定意义上说，心理素质决定着其他各种素质的质量水平，甚至于决定着学生最终能否健康成长。健康的学习心理是学生得以全面发展的重要因素。因而如何对学生学习时的心理健康进行有效引导、教育，成了我们教师重要解决问题。综合实践课程的开设，正力求从“知识为中心”转移到学生的全面发展上，它强调学生多样化的发展，强调学生的社会实践能力的培养，力争把学生从单一的“学校人”解放出来，成为综合性的“社会人”，以适应和满足社会进步的需求。以以综合实践活动课程为载体，开展学生健康心理的研究，是培养学生健康的心理的有效途径和方法。 长期以来，心理健康教育普遍存在着教学方式单一，内容枯燥的现象，尽管它强调和主张的是“以情动人”，但往往最终又达不到触及心灵的效果。综合实践课的