学校教师专业发展评鉴计画及相关资料.PPT

中小學教師專業發展評鑑 背景說明（續） 教師專業發展是影響教育成效的關鍵， 世界主要國家都將提升教師專業發展視為重要的教育政策 教育部 94年10月25日通過〈教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫〉 95年開始試辦 98年修訂為〈教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點〉 試辦現況 1/3 試辦現況 2/3 試辦現況 3/3 教師專業發展循環—評鑑與成長相輔相成 教師專業發展評鑑 教育部實施要點 中小學計畫申請 中小學教師評鑑標準工具與運作 學校推動指引 教學實踐與研究 推動教師專業發展評鑑 輔導教授與伙伴 評鑑人才培訓 方案成效檢視 教師專業評鑑目的 （一）形成性目的 協助教師改進教學，促進教學革新， 以提高教學效果，達成教學目標。並可就 教師教學表現的弱點，提供教師適當在職 進修課程和計畫，以促進教師專業發展 （二）總結性目的 作為僱用教師、續聘教師、決定教師 薪資水準、表揚優秀教師、以及處理不適任教師的依據，藉以促進學校人事之新陳代謝 中小學教師專業發展評鑑目的 教師專業發展評鑑係「形成性教師評鑑」 與教師績效考核、不適任教師處理、教師分級制度脫勾 目的在協助教師瞭解教學之優點、待改進之處，並進一步協助教師改進教學或提供適當的在職進修課程和計畫，以提升教學品質，促進教師的專業發展，最終能增進學生的學習成果 是為了「改進」，而非為了「證明」 評鑑精神 以教師專業發展為主軸 鼓勵學校申請試辦，教師自願參加 鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動 為成長手段 以精進教學和班級經營為主要成長 內涵 期待學生的學習表現和成效能獲得 有效提升 教師專業評鑑內容 美國「州際新任教師評鑑及支持聯盟」 (INTASC)曾提出十個教學專業規準： 中小學教師專業發展評鑑內容 評鑑內容：包括下列四個層面： 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神及態度 試辦縣市及學校可因地制宜， 選擇一個或數個層面實施 由學校參照教育部或直轄市、 縣（市）訂定之教師專業評鑑參考規準，自行訂定之。 評鑑規準之選用 參考資料 .tw/ 教育部/單位介紹/教育研究委員會/電子公告欄 .tw/ 教師專業發展評鑑網/資源專區/評鑑規準及評鑑工具 參考版本 教育部參考版本之評鑑規準 評鑑方式 自我評鑑： 學校自行發展自我評鑑檢核表 由受評教師填寫，逐項檢核 校內評鑑： 由學校教師專業發展評鑑小組 安排評鑑人員 進行定期或不定期評鑑 辦理期程 自我評鑑 每年一次 校內評鑑 每年一次 國外教師評鑑週期 初任教師、資深教師、不適任教師需求各不同 因此各自的評鑑目的、評鑑週期、評鑑方式、評鑑工具、評鑑小組成員、評鑑成果運用方式及時間等，均須有所差異，才能真正達到公平公正、各取所需的原則 美國結合教師評鑑與教師成長的制度規劃－以Malden學區為例 教師「四年專業成長循環」 （Professional Growth Cycle） 第一年：正式評鑑（全面性、完整版） 第二年：針對評鑑結果，規畫個別化專業成長及評估 第三年：正式評鑑（某一層面作評鑑、簡版） 第四年：針對評鑑結果，規畫個別化專業成長及評估 評鑑方式 應兼重過程及結果 得採多元途徑辦理： 教學觀察 教學檔案 晤談教師 蒐集學生、家長教學反應等 評鑑方式 教學觀察之實施： 由校長召集 以同領域或同學年教師為觀察者 必要時得加入學校教師專業發展評鑑小組推薦之教師或學者專家 評鑑方式(二) 學校應將個別受評教師之評鑑結果，以書面個別通知教師並予以必威体育官网网址 根據評鑑結果對教師專業表現給予肯定和回饋；對於個別教師成長需求，提供適當協助 對於整體性教師成長需求，提供校內外在職進修機會 對於初任教學二年內之教師或教學有困難之教師，得安排教學輔導教師予以協助 為未達規準之教師，應於接獲通知一個月內，由評鑑小組與之共同規劃其相關輔導協助成長計畫並進行複評 學校教師專業發展評鑑小組 由試辦之學校設置 負責推動評鑑工作 小組成員應包括： 校長（召集人） 教務主任（執行秘書） 教師（會）代表 家長會代表 人數及選出方式，由校務會議決定。 應重視教師之參與 負責工作：推動教師專業發展評鑑工作，研擬試辦計畫 評鑑小組負責推薦評鑑人員，不必然是評鑑者 教師專業發展評鑑推動委員會 由主管教育行政機關設置 訂定教師專業發展評鑑參考規準 審議學校教師專業發展評鑑計畫 辦理輔導、考評實施成效 建立專業成長輔導機制並規劃相關工作（含教學輔導教師之資格、遴選、權利義務、輔導方式等規定） 推動委員會之組成 成員： 教育行政人員 學校行政人員 學者專家 同級教師會代表 家長團體代表 組成方式及比例由主管教育行政機關定之 具備中小學