基于生态视角的虚拟学习社区构建-广东现代教育技术试验联盟网.PDF

远 程 教 育 总第 305 期 中国电化教育 2012．6 文章编号： — （ ） — — 1006 9860 2012 06 0042 04 基于生态视角的虚拟学习社区构建 余金昌 （肇 庆学 院 教育学 院 ， 广东 肇 庆 526061 ） 摘要：目前虚拟学习社区结构僵化、教学活动分离 以及学习环境单一等 问题严重影响了虚拟学习社区 的可持续 性和功能的发挥。该文从生态学习观的视角出发分析和解读虚拟学习社区的生态特征，将虚拟学习社区看作是学习 环境与学习群落构成的生态系统，借鉴现代学习理论和生态学习观 的基本思想，构建了生态学习视域下 的虚拟学习 社区的结构模型，为研究虚拟学习社区发展过程中的 问题提供 了新的解决思路和切入点，从而有利于优化虚拟学习 社区的结构建设，保证虚拟学习社区的良性发展。 关键词：虚拟学习社区；生态；学习理论；环境 中图分类号：G434 文献标识码：A 虚 拟 学习社 区 的 良性 发展具 有 重要 的 理 论 和 实 践 一、前言 意义 。 在 实践 方面 ，随着 数 字 多媒 体 技 术 和 网络通 信 二、文献综述 技 术 的发展 ， 特别 是 Web3.0 技 术 的 日臻 成 熟 ，网 络学习方式 发 生 了巨大 的变化 。 在理论方面 ，特别 霍 华 德 莱茵戈 德 [1] · (Howard Rheingold ，1994) 是 构建 主义 和终 生 学习 观念 的深 入 ，虚 拟 学习社 区 首 次 提出了 虚 拟 学习社 区 (Learning Community) 的 作 为一种新 的 网络学习方式 ，在以 人 为本 的学习观 概念 ，他 认为 虚 拟 社 区是个 人 关 系的 网络 ，是在互 下 备 受关 注 也 逐 步发展 虽 然 虚 拟 学习社 区具 备 联网 上形 成的 有 着 共 同偏 好 的社会群 体 约翰 哈 ， 。 。 · 诸 多优 势 ，但 是 ， 目前的虚 拟 学习社 区 中 ，教 师作 为 格 尔 (John Hagel ，1996)[2]则 认 为 ，网 络社 区 是供 人 重要的 主体 却 处 于学习 活动之外 ，仅仅 作 为社 区 的 们围 绕 着 一个共 同的兴趣 进行讨论 和交流 的平 台 ， 管 理 者 和学习 活动的监 督 者 的角 色 出现 。 由于缺乏 通过 网络来 创 造 价值 。 而斯 科 勒 (Scholer ，1996)认 指 导 和监控 ， 学习 者 的学习过程无 法实 时监 督 ，导 为 ，共 同的兴趣 不 是 唯一的 特 点 ，新 型学习社 区还 致 学习过程中出现的 偏 差无 法 得 到及 时 的 发 现和 需 要一个 共 同的目标和 愿 景 。 伊 尔 茨 (Hilts)和威尔 纠正 ，学习 者 容 易 产生 浮躁 心 理 ，不 利于 学习 共 同 曼 (Wellman) [3] 的 观 点 类 似 ，都 认 为 虚 拟 学 习 社 区 体的建 立 。 另外 ，由于无 法与外 界 接 触 即调整弹性 具 有 双重 功能 ，一 是 帮助 学 生 和教 师共 同完 成学习 缺乏 ，导 致 虚 拟 学习社 区结 构 稳 固 ，内部 缺乏 动 态 目标 ， 二 是