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浅谈教师的教育素养 一、 教师要有高尚的思想品德 俄国教育家乌申斯基说：“教师个人对青年人心灵的影响产生的教育力量，无论什么奖惩制度都是替代不了的”。所以我们更应该加强自己的道德修养，只有用自己崇高的道德行为“潜移默化”地影响学生，才能促使其健康成长。为人师表是教师崇高品德的体现，作为塑造人的灵魂的教师，必须比其他职业的人更加严格要求自己，要“捧着一颗心来，不带半根草去”，甘做春蚕，乐当红烛。 ?? 令人遗憾的是，在现实生活中有不少教师整天想着个人的小天地，盲目攀比，没有从根本上把心思放在学生和教学上；有的教师这山望着那山高，嫌弃教育工作的平凡和枯燥，总是不能安分守已，有的教师得过而过，当一天和尚撞一天钟，送走一批学生算一批。 ?? 在社会日益现代化的今天，教育规模的扩大和现代科技的发展使得学校管理层把越来越多的精力放在筹措教育经费上。事实上，教育正在成为一种新兴的商业和生意。学生及家长是顾客，教师是店主，好像每个教师都会变成人格市场上的商品，师生之间的一切关系也会仅仅变成消费和表面的交往关系。本人在无意之间听到教师说过这样的一句话（对学生）：“如果你不是住在我家，就不要在我们家学习！”作为教师的都知道，学生住有老师家的费用远远超过单单在老师家学习的费用。可见，教师心中只有金钱，再也不可能像古代教育那样，情同父子，朝夕相处。所以教师要自觉加强个人的道德修养，不要只把眼光盯在外边，要向身边的每个人学习，要“择其善者而从之，其不善者改之！ 二、????????? 教师要有深刻的学科知识 ??? 苏霍姆林斯基说过：“如果没有深刻知识就谈不上教育素养。”“只有当教师的知识视野比学校大纲广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家和诗人。”一个拥有浓厚学识魅力的老师，才是指引孩子们前行的一盏灯，才能给学生以广博的文化浸染，才能巧妙地把知识像涓涓细流一样注入学生的心田。 苏霍姆林斯基指出：“如果一个教师在刚参加工作的头几年里所具备的知识，与他要教给学生的知识的最低供需比例是10：1，那么到他有15年或20年教龄时，只有通过读书去获取知识，师生知识供需比例才可能达到20：1，30：1或50：1。” ?“学高为师”，学生最佩服的是知识渊博的老师。特别是小学生，在他们眼中，教师是无所不知的，简直把教师当作百科全书。过去，我们经常说一句话：“要想给学生一碗水，自己首先要有一桶水。”也许这句话在过去说来是有一定的道理，可时代发展到今天，可能教师有一桶水已经解决不了问题了，也许就是杯水车薪了。因为学生获取信息的渠道是多种多样的。这就要求我们教师应站在时代的前沿，不断吸收新的知识。在英语盛行的今天，学一点英语口语，学生会对你刮目相看；懂一些计算机、网络知识，以免成为当今时代的“文盲”，会一点美术、象棋，以便在指导个别学生时也可“大显身手”……新世纪的教师不再仅仅是学科方面的专家，更是一个具有广博学识和开阔眼界的学者。 我们处在一个知识爆炸的时代，新旧知识更新非常迅速，教师不能只凭课本和“教参”进行教学，还必须学习相关的书刊和杂志，不断开阔自己的视野，不然老是局限在课本，讲起来就像无源之水，无木之本，连自己也觉得乏味，又怎么能提高学生的学习兴趣和能力呢？因此，只有多读书，对于课堂和教材才能驾轻就熟，才能更好的掌控课堂，知识层面才能讲解的更精到、透彻。在授课过程中才会左右逢源，游刃有余,才不会把备课变成单调乏味的死抠教参。我想，教师应努力使自己成为一个“杂家”，知识越丰富，课堂教学就越轻松，自如，有效。?所以说，我们教师的学习更是无止境的，半瓶水的现状，必然要再填充才能更好的浇灌田野。一个一问摇头三不知的教师会让学生失望，一个知识面狭窄的教师很难给学生人格的感召。 三、教师要有扎实的心理学基础 苏霍姆林斯基指出：“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。”我们只有经常地去翻阅心理学、教育学书籍，才能更深入地思考和理解学生的行为、思维、同学以及师生的相互关系中出现的各种现象和特点。古人说得好：“知己知彼，百战不殆。”这句话其实在教育教学上同样适用，只有了解学生，才能因人而异地解决学生的实际问题，才能更好地实施自己的教育教学。心理学告诉我们，孩子看世界的角度和成年人是不一样的。因此，教师决不能用自己的感受代替孩子的感受，而应该时时站到学生中间和他们在同一视角观察世界思考问题。 （—）了解学生的行为特征 1、确定学生的注意力都集中在老师身上后才可上课：同学们刚进教室或游戏活动完毕，难免喜欢说话，戏嬉，这时老师说什么话、做什么示范，学生都没参与进来，自然老师要学生回答或配合什么动作，效果都有限。所以要留意到每个孩子的注意力是不是已经转到老师身上，如果是，才可开始上课。 2、少用负面的无效禁止 “不要跑！”“不要说话！”“不要趴在桌子上！”“不要