《烛之武退秦师》精品教学设计.doc

《烛之武退秦师》教学设计 学 科 语文 教师 李春燕 学校 邛崃二中 教材名称 高中语文必修1 课 题 《烛之武退秦师》 课型 新课 课时安排 4 教 材 分 析 高中语文必修5本书共有文言文单元5个，17篇文章。涉及了5个方面的文章类型：古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。《烛之武退秦师》是人教版语文必修一第二单元第一课，是一篇古代记叙散文，也是学生进入高中所学习的第一篇文言文。该篇是先秦历史散文《左传》中的名篇，讲的是郑国被秦晋包围，危如累卵，郑国大夫佚之狐力荐能言善辩的烛之武游说秦军的故事。全文语言浅显易懂，内容生动有趣，情节波澜起伏，是一片以记述行人辞令为主的散文佳作。 本单元的单元目标是希望学生通过本文的学习，既可以领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术；希望学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括能力和表达能力。 学 情 分 析 初中文言学习以识记为主，注重“言”的积累，高中文言学习在“言”的基础上更注重“文”的把握，刚入高中的学生，虽有一定的文言基础，但对文言知识的积累并不深厚，加之不少学生还可能延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力。针对这一现状，高中的第一篇文言文的学习就应该培养学生高中文言文的学习习惯，激发学生学习文言文的兴趣，提高学生学习文言文的阅读能力。 教 学 目 标 根据课程标准，围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标： 1、了解《左传》这部编年体史书基本情况及其在中国文学史上的地位。 2、通过查阅注释和工具书理解和掌握文中重点字词句的意义和用法，把握文章重点句式。3、分析烛之武的说理艺术。 4、赏析烛之武的人物形象，体会烛之武国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义情怀。 教 学 重 难 点 重点 ：了解《左传》这部编年体史书基本情况及其在中国文学史上的地位；理解和掌握文中重点字词句的意义和用法，把握文章重点句式 难点 ：分析烛之武的说理艺术；赏析烛之武的人物形象。 教学思路 整体的把握文言内容——李清文章脉络——勾划重点字词——翻译文言——分析烛之武说理艺术——分析人物形象 教法与学法 朗诵法、引导分析法、小组讨论法 教 学 资 源 《左传》相关资料介绍、秦晋郑三国地理位置图、朗诵音频、教学PPT 具体过程 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 第一课时 导入新课 引用刘勰《文心雕龙》一句评价口才的话“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”引出此篇文章的学习 学生思考是怎样的口才方有如此作用 引发对课题的兴趣 二、基础知识介绍 介绍《左传》，介绍编年体、纪传体和国别体（详见附件一） 学生记笔记 增加学生知识量 三、 朗读 自读课文，提问：本文讲了一个什么故事？ 学生自读课文，结合注释和工具书理清文意，回答：郑国被秦晋两国包围，危在旦夕，郑大夫烛之武奉郑君之命劝服秦国退兵的故事。 学生理清文章大意，帮助深度解读文章 第二课时 四、内容分析 【问题一】细读第一自然段，用四字概括大意，并思考：秦晋围郑的原因？（教师先和学生一起逐字逐句疏通文意，在解决以上问题。下同） 学生学习掌握“以、贰、军”等意义和用法，并回答：第一段讲了秦晋围郑。围郑原因1、郑无礼于晋，2、郑贰于楚 分层分析，理清思路。 教师给出秦晋郑三国地理位置图，并介绍无礼于晋和贰于楚的背景（详见附件二） 学生观看地理图，阅读背景 图文并茂，帮助学生理解文章内容。 【问题二】细读第二段，归纳大意，并思考：从此段的描写中可看出佚之狐、郑伯、烛之武是怎样的人？（此段要求学生分角色朗读） 学生学习掌握“从、辞、犹”字词并思考回答：临危受命。从此段可以看出1、佚之狐：慧眼识才、勇于进谏 郑伯：勇于自责、善于纳谏、态度诚恳、精于言辞 3、烛之武：满腹牢骚、深明大义 （学生回答后根据人物性格分角色朗读） 分析人物回归文本，分角色朗读增强印象 介绍烛之武（详见附件三） 学生阅读 了解烛之武发牢骚的原因 第三课时 【问题三】细读第三段，归纳大意，并思考：烛之武是抓住哪几个利害点来说劝秦穆公的？请分层分析。 学生学生学习掌握“缒、执事、鄙远、陪、厌”等字词并回答：说退秦师。共有5个厉害点： （1）示弱臣服，以退为进 （2）亡郑利晋，晓之以弊 （3）舍郑利秦，以利诱之 （4）晋言无信，制造隔阂 （5）晋国无厌，点醒秦伯 学习烛之武的说理