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教育教学知识与能力简答题整理 教育基础 小学教育的基本特点：一、教育对象的特殊性。二、小学教育的基础性。三、小学教育的义务性。四、小学教育的全面性。 学校管理的原则与方法：一、方向性原则。二、科学性原则。三、民主性原则。四、教育性原则。五、规范性原则。六、系统性原则。七、效益性原则。基本方法：行政管理方、法律方法、思想教育方法、经济方法、学术方法（数理统计）。 学校组织机构的机构类型：1.直线型（最早最简单）2.职能型3.直线-职能型4.矩阵型 教育的属性：一.教育的本质属性（教育是人类所持有的一种有意识的社会活动，是有意识有目的的社会经验活动）二.教育的社会属性（永恒性、历史性、相对独立性） 为什么说教育具有独立性：第一教育具有继承性；第二教育要受到其他意识形态的影响。第三教育与社会政治经济发展不平衡。教育落后于一定的政治经济发展，教育超前于一定的政治经济发展水平。 古代学校教育的特征：1阶级性，统治者享受教育的特权，被统治阶级被剥夺受教育的权利。2道统性，教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念，教育服从于统治之道。3专制性。4.刻板性，教育方法、学习方法刻板。5.象征性，教育的象征性功能占主导地位。6.宗教性，重视加强宗教神学和巫术的灌输 20世纪以后教育的新特点：一、教育的终身化。二、教育的全民化。三、教育的民主化。四、教育的多元化。五、教育技术的现代化。 教育与社会生产力的相互关系：1.生产力对教育的制约作用（生产力决定教育的规模和速度，制约教育的结构变化，制约教育的内容和手段）；2.教育对生产力的促进作用。 教育与文化的相互关系：1.文化对教育发展的制约作用（文化影响教育的价值取向，影响教育目的的确立，影响教育内容的选择，影响教育教学方法的使用）2.教育对文化发展的促进作用《教育的文化功能》（教育具有筛选整理传递和保存文化的作用，具有传播和交流文化的作用，具有更新和创造文化的作用）3.教育于文华关系的特殊性4.学校文化 教育目的的影响因素（制定教育目的的依据）：1.社会政治经济文化因素2.受教育者的身心发展特点与需要3.制定者的教育理想和价值观4.马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据。 我国教育目的的基本精神：1要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质的与科学文化知识能力的统一。2.要求学生在德智体美等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面和谐发展3.适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 素质教育的基本内涵：1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育2.素质教育是面向全体学生的教育3.素质教育是促进学生全面发展的教育4.素质教育是促进学生个性发展的教育5.素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征6.素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。 教育制度的影响因素（制定教育制度的依据）：1.生产力发展水平和科学技术发展状况2.社会政治经济制度3.青少年儿童身心发展规律4.本国学制的历史发展和外国学制的影响。 我国教育发展的工作方针：优先发展，育人为本，发展创新，促进公平，提高质量。 几种典型的课程定义：课程即学科（教学科目），课程即预期的学习结果或目标，课程即学习经验，课程即有计划地教学活动，课程即文化再生产。 课程的作用：1.课程是实现教育目的，培养全面发展的人才保证；2.课程是教师教和学生学的依据，是学生联系和交往的纽带。3.课程是教学方法的选择，教学组织形式的确定，教学手段的应用的根据。4.课程是国家检查和监督学校教育教学工作的依据。 教学内容的微观组织形式：1.纵向组织与横向组织2.逻辑顺序与心理顺序3.直线式和螺旋式。 课程资源的分类：1.根据来源，课程资源可分为校内课程资源金和校外课程资源2.根据性质，课程资源可分为自然课程和社会课程资源3.根据载体，可能资源可分为文字课程资源和非文字课程资源4.根据存在方式，课程资源还可以氛围显性课程资源和隐性课程资源5.根据功能特点，可以把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资源。 开发和利用课程资源的途径与方法：1.进行社会调查2.审查学生活动3.开发实施条件4.研究学生情况5.鉴别校外资源6.建立资源数据库 课程教育课程改革的核心理念：一切为了每一位学生的发展。1.关注每一学生2.关注学生的情绪生活和情感体验3.关注学生的道德生活和人格养成。 新课程改革的具体目标：1.实现课程功能的转变2.体现课程结构的均衡性、综合性、选择性3.密切课程内容与生活和时代的联系4.改善学生的学习方式5.建立与素质教育相一致的评价与考试制度6.实行三级课程管理制度 学生观：1.学生是发展的人（学生是处于发展过程中的人，学生的身心发