7春秋战国纷争.docVIP

教学、学案一体化设计 学科： 年级： 备课教师： 时间： 课题 第7课 春秋战国的纷争 课时 1 课标陈述 知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。 内容分析 本课内容在全书和章节中的作用是：《春秋战国的纷争》是初中 历史教材六年级上册第二单元第七课内容。在此之前学生已学习了中华文明的起源夏、商、西周的兴亡，这为过渡到本课的学习起着铺垫作用。本课内容是在整个初一教材中，占据重要的地位春秋战国的争霸战争为以后大一统的封建王朝奠定了基础，为今后的学习打下基础。 学情分析 (1) 学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中阶段活泼，形象思维能力还不是很强，容易接受直观的东西，生理上表少年好动，注意力易分散。抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 （2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识比较薄弱刚进中学没多久，也是刚接触历史这一门新的学科。许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，改革与国家强大关系的知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。 （3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 学习目标 （1）了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。 （2）培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。 （3）通过体验感悟齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理 评价设计 （1）通过讲故事，看地图，及课本上的史料完成教学目标1 （2）通过讨论分析齐桓公称霸的原因，晋文公和楚庄王的共同措施完成教学目标2 学习活动设计 一、导入新课： 同学们还记得西周是什么时候建立的，什么时候灭亡的呢？ 生：公元前1046年，牧野大战后，周武王打败了商纣，建立了西周。在公元前771年，西周灭亡。 师：那你们知道西周是怎样灭亡的吗？好，请同学们打开书37页，阅读导入框的故事。 师：西周是怎样灭亡的？现在知道了吧。有哪位同学给我们讲讲这个故事的。 （学生讲故事） 师：这个故事与我们小时侯听过的哪个故事相似呢？它最终害了谁，给我们的教训是什么？ 生：狼来了，周幽王，昏君误国。 师：烽火戏诸侯的教训是极其惨重的，惨就惨在周幽王自食其果，搬起石头砸自己的脚；痛就痛在当戎族真来进攻时，往日报警、号令天下诸侯的烽火台失去了威力和作用。周幽王被杀，西周灭亡了。西周灭亡，东周开始。东周就是我们所说的春秋战国时期，为什么叫“春秋战国”？下面我们来一起学习这段历史。 二、讲授新课 师：周幽王被杀后，他的继承人周平王在公元前770年，东迁洛邑，史称“东周”，东周分哪两个时期？为什么以这两个名称来命名这段历史？ 生：春秋和战国 师：春秋和战国分别从什么时候到什么时候结束？ 生：前770年到前476年，前475年到前221年 师：春秋战国时期是我国奴隶社会的瓦解和封建社会的形成时期。春秋时期，一些较大的诸侯不再服从天子的命令，不断进行争霸战争，这种争霸战争就是春秋时期的政治局势。那请问同学们为什么在西周刚建立时，诸侯就不争霸而到了东周就争霸呢？（引导学生回忆西周建立时，制定了什么制度来巩固统治？） 生：西周建立时，采取了分封制来巩固统治，当时周天子拥有最高的权力，诸侯必须向天子负各种义务和责任。西周后期，发生了国人暴动，国势衰弱。烽火戏诸侯后，天子的权威一落千丈。 师：非常好，看来同学们对上节课的内容掌握的很好。周王室衰微，诸侯便不再听从天子命令，展开攻势，咄咄逼人，不断进行战争。那他们争霸的目的是什么？ 生：迫使各国承认他们的首领地位，号令诸侯。 师：对，那在争霸过程中出现了那些霸主呢？首成霸业的是谁？ 生：齐桓公、晋文公、楚庄王。 师：历史上有两种春秋五霸的说法：⑴齐桓公、、晋文公、楚庄王、吴王阂闾、越王勾践；⑵齐桓公、宋襄公、晋文公、楚庄王。首成霸业是齐桓公，那他为什么能首先称霸呢？他有那些条件？请看图，齐国位于什么地方，相当于现在的哪个省份？它的东面是广阔的什么？ 生：山东，海洋 师：海洋盛产什么资源？ 生：鱼 师：齐国除了盛产鱼，因为它位于日照时间比较长的地区，便于晒盐，所以也发展盐业。那齐国要发展生产，如何利用这些资源，如何把资源优势转化为经济优势？（引导学生联系西部开发，内陆怎么把资源转为发展当