生涯规划与人生发展二3.ppt

一 人生面临着三大抉择 求偶 求职 求学 职业是人的生活的重要组成部分 影响着个人的整个事业发展 影响着个人的家庭幸福程度 1.3 目前青年学生关于职业生涯的困惑 不知道自己能干什么？ 不知道自己想干什么？ 不知道自己适合干什么？ 不知道社会需要什么样的人？ 不了解自己所学专业未来的发展状况？ 不了解到哪里找工作？ 不知道现在该做些什么？ 不知是否应该考研、出国、择业？ 几种典型的职业生涯发展理论 A.施恩的职业生涯发展理论 （1）成长、幻想、探索阶段。（0-12岁） 主要任务： ①发展和发现自己的需要、兴趣、能力、才干。 ②学习职业方面的知识，获取丰富信息，发展和发现自己的价值观、动机和抱负。 ③接受教育和培训。 （2）进入工作世界。（16-25岁） 首先，进入劳动力市场，谋取工作。 其次，个人和雇主之间达成正式可行的契约，成为一个组织或一种职业的成员。 （3）基础培训。（16-25岁） 主要任务是了解、熟悉组织，接受组织文化，融入工作群体，尽快取得组织成员资格。 （4）早期职业的正式成员资格。（17-30岁） 主要任务： ①承担责任，成功履行与第一次工作分配有关的任务。 ②发展和展现自己的技能和专长，为提升和进入其他领域的横向职业成长打基础。 ③重估追求的职业，决定是否留在这个组织或职业当中或在 自己的需要、组织约束和机会之间寻找一种更好的配合。 （5）职业中期。（25岁以上） 主要任务： ①选定一向专业或进入管理部门。 ②保持技术竞争力。 ③承担较大责任，确立自己的地位。 ④开发个人的长期职业计划。 （6）职业中期危险阶段。（35-45岁） 主要任务： ①现实的估价自己的进步、职业抱负和个人前途。 ②就接受现状或者看得见的前途做出具体选择。 ③建立与他人的良好关系。 （7）职业后期。（40岁以后到退休） 主要任务： ①成为一名良师，学会发挥影响、指导、指挥别人，对他人承担责任。 ②扩大、发展、深化技能，或者提高才干，以担负更大范围、更重大的责任。 ③如果求安稳、就此停滞，则要接受正视自己的影响力和挑战能力的下降。 （8）衰退和离职阶段。（40岁以后到退休之间） 主要任务： ①学会接受权利、责任、地位的下降。 ②给予竞争力和进取心下降，要学会接受和发展新的角色。 ③评估自己的职业生涯，着手退休。 （9）离开组织或职业——退休 主要任务： ① 保持一种认同感，适应角色、生活方式或生活标准的急 剧变化。 ② 保持一种自我价值观， 运用自己积累的经验和智慧，以 各种资源角色对他人进行传帮带。 B.霍兰德的人业互择理论 霍兰德的职业选择理论，实质在于劳动者与职业的相互适应。 霍兰德认为，同一类型的劳动者和与职业互相结合，便是达到适应状态，结果，劳动者找到适宜的职业岗位，其才能 与积极性会得以很好发挥。 C/多元职业成功理论： 1.单一化的职业成功观及其局限 首先，让个人造成不可避免的职业挫败感 其次，对社会和企业产生不利的影响 第三，有些人可能会为了所谓的成功而放弃最起码的 做人原则 2.多元化的职业成功观 一元论的职业成功观有很大的局限性，因此应当提倡职 业成功观的多元论。 1.评价标准多元化 （1）职业成功有四种类型： （2）大学生可以从以下几个维度去明确自己的职业成功： 2.评价阶段多元化 职业成功的评价标准不仅是多元的，还应该是分阶段 的。因为每个阶段有各自不同的发展任务，因此每个阶段 也应该有各自不同的阶段性成功评价。 2.3.4 针对人一生的整体发展，舒伯归纳为以下三个层面： 1. 时间：即一个人的年龄或生命时期 2. 广域或范围：指一个人终其一生所扮演的各种不同角色 3. 深度：是一个人在扮演每个角色投入的程度 2.5 生涯规划的内容 3.1 歌德名言 4.5 影响生涯规划的外在因素 就业机会多寡 经济景气的兴衰 职业结构的变迁 国家政策 4.6 影响生涯规划选择的内在因素 能力：遗传与经验的产物，与成熟、学习及环境的挑战与机会均有关。但能力与工作亦有密切关系，愈复杂、愈属专业的工作则愈需高水准的能力，而能力的表现与动机、兴趣、环境因素亦有相关。 职业技能 ：工作习惯与适应技巧 兴趣：与遗传倾向、模仿、经验等均互有关联。 职业价值观：个人因其身心的需要，在家庭、同辈、师长以及职业团体的影响下，会逐渐形成他对与工作直接有关的物质报酬、地位以及自我成长发展的目标 如何做好自己的职业生涯规划？ 第一个问题：我喜欢做什么？ 第二个问题：我擅长做什么？第三个问题：环境支持或允许我做什么？第