物理教师技能大赛 牛顿第三定律 教学设计.pdfVIP

《牛顿第三定律》教学设计 设计者：王倩 《牛顿第三定律》教学设计 宜宾学院 王倩 【课题名称】牛顿第三定律 【教学对象】高一学生 40 【教学时间】 分钟 ( ) 4 【教材内容】教科版 必修一第三章 第 节 【教学内容分析】 1、地位与作用 本节内容选自教科版高中物理必修一第三章第四节，反映的是物体之间相互作用的 规律。牛顿第三定律是牛顿第二定律的一个必要延伸，由单个质点扩展到多个质点，从 而扩大了牛顿第二定律的适用范围。牛顿三大定律有机的统一，构成了一个完整的知识 体系，奠定了力学研究理论的基础，推动了物理学的发展。牛顿第三定律结合牛顿第一、 二定律能更好地分析、解决力学综合问题，对后面超重、失重及碰撞等问题的研究更是 做了很好的铺垫。 2、教材内容安排 教材通过生活中的实际现象引入新课，让学生了解作用力与反作用力，再通过实验 探究，归纳总结得出它们之间的关系，并介绍牛顿第三定律及其在生活中各个领域的应 用，充分体现 “由生活走向物理，由物理走向社会”的教育理念。 3、新课程标准对本节的要求 理解牛顿第三定律的物理意义，让学生能准确理解并能应用牛顿第三定律解释生活 中的有关问题。 4、教材特点 教材在本节设计上有两个特点：第一、注重学生活动，体现教师的主导性和学生的 主体性，突出实验探究； 第二、重视物理知识在日常生活中的应用。 - 1- 《牛顿第三定律》教学设计 设计者：王倩 【教学目标】 1．知识与技能：  知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。  理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决相关问题。  会区分平衡力与作用力和反作用力。 2 ．过程与方法：  观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用规律。  通过实验探究力的相互作用规律。  鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯。 3 ．情感态度和价值观：  经历观察、实验、探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学 态度。  通过指导学生进行合作探究式学习，培养学生的团队精神。  通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学生学好物理的信心。 【学生情况分析】 1．兴趣特点: ◆ 作为高一学生，他们的积极性、主动性较强，对待新鲜事物有强烈的求知欲望。 学习牛顿运动定律，能直接解决日常生活中的一些常见问题，故学习动机明确。 因此我通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习兴趣。 ◆ 学生具有很强的操作兴趣，因此我把探究作用力与反作用力关系的实验设计为 学生分组实验，通过分组实验可以培养学生的合作协调能力以及创新意识。 2 ．知识基础 ◆ 学生在初中已有 “力是物体间的相互作用”的知识，对定律也有一些生活经验， 但他们对定律的认识比较片面。 ◆ 学生已对常见的三种不同性质的力 （重力、弹力、摩擦力）有一定的理解，能 对物体进行简单的受力分析，为本节课的学习奠定了基础。 3 ．困难之处 ◆ 把规律应用于实际，对学生来说，还存在有一定的困难。在教学中，可以通过教 师引导、学生讨论，共同解决。 -2 - 《牛顿第三定律》教学设计 设计者：王倩 ◆ 学生容易将相互作用力和共点力混淆，并且倾向于从力的作用效果去判断和分析 作用力与反作用力的大小。