102年6月电子报-国立屏东科技大学技术及职业教育研究所.DOC

發行單位：國立屏東科技大學 技術及職業教育研究所 發 行 人： 指導老師： 教授 編輯者： 資料提供：劉宏慈 助教、鄭士榮 助教 聯絡電話：(08)7740491 傳真：(08)7740396 長期徵稿信箱：.tw 地址：屏東縣內埔鄉老埤村學府路1 號  網路合作學習應用於高職數學之探討 國立屏東科技大學技職及職業教育研究所研究生　黃玲玲 國立屏東科技大學技職及職業教育研究所教授　羅希哲 壹、前言 數學是科學的基礎，然而根據研究顯示，我國學生認為最難學習的科目卻是數學。大部分的學生對於數學存有畏懼感、興趣不高，甚至排斥與討厭。『親子天下』在2012年對「國中生學習力大調查」中發現，國中生最討厭的科目是數學。數學其實是與我們的生活息息相關，學數學可以訓練邏輯思考，增進推理的能力。有研究指出，國中生數學學習低落包含有：用功程度不夠、缺乏獨立思考的能力、上課聽不懂、理解力不佳、沒興趣。當進入到高職階段，常因過去的數學基礎不佳與統整能力不足，造成對於數學的學習更充滿挫折感與無力感。身為一位高職數學教師，最重要的就是引發學生學習動機，提升學生數學的學習興趣與態度，避免讓學生因為數學學習的困擾而抗拒學習數學。 而在這資訊爆炸的時代，電腦科技發展迅速，網路的使用也快速成長，知識與訊息以不同的形式互相交流，敎育學習的形式也因為許多新興科技媒體的產生而發生轉變。在網路學習環境裡，人們捨棄了單向接受資訊的學習方式，開始主動參與學習社群，藉由互動溝通、協商討論來建構知識。透過網路社群參與分享，將網路資源做有主題、系統的篩選整合，利用相互的腦力激盪與合作，共同將問題解決、創造新事物或完成目標。這種將網際網路與合作學習結合的方法，運用到高職數學的學習上，是否能提升學生對數學學習的興趣，進而主動學習。 貳、文獻探討 一、合作學習 合作學習自1970年起開始被廣為提倡，根據不同的理論為基礎，各個學者對合作學習有不同的見解。Parker（1985）合作學習是在教室的學習環境中，提供一個合作的學習環境，讓學生在異質小組中與同儕共同學習，彼此互相支援、批判或分享彼此的觀點，最後共享成果，並藉此合作的學習環境中，潛移默化以培養更多的合作行為。Johnson Johnson（1987）強調透過學習結果及方法的相互依賴，造成合作小組的合作，可增進學生的學習表現及學習興趣。強調學生以主動合作的學習方式，取代教師主導的教學，藉以培養學生主動求知的能力、發展學習過程中的人際溝通能力並養成其團隊精神（朱敬先，1999）。合作學習其通常被定義為是一種教學策略，如教師將學生分成幾小組，小組裡一起學習以達成個人績效和小組目標，團體會強化個人的學習、報酬，進而對學習產生影響。合作學習重視每一位成員的績效責任，並期望每一位成員都可以善用人際技巧，以積極的態度達成團隊任務。合作學習可以促進學習者的能力，包含合作的知識、技能與情意；合作學習也可能讓全體學習者都有良好的表現，獲得比個別學習更高的成效與價值（黃政傑、林佩璇，1996）。 黃政傑（1996）提到，合作學習教學法受到重視的原因，主要有兩分面：第一是希望透過合作學習來提高學習成效，讓能力高的學生指導能力較差的學生，或讓經驗豐富的學生協助沒有經驗的學生進行學習。第二是希望經由合作學習來增進人際互動的機會，培養人際關係的能力，解除社會隔離的現象。 二、學習社群 　　學習社群的理念與實務在近年來廣受重視，Lave Wenger（1991）認為「學習社群」是指團體中的一群人，因對共同議題或系列問題的熱情，藉著持續互動的基礎，彼此分享進一步的知識、專業與關心。蔡進雄（2003）將「學習社群」定義為：一群人透過彼此平等對話及分享討論之學習方式，以提升專業知能之團體。教育部（2009）指出，學習社群是指一群具有共同學習興趣或學習目標的成員所組成，經由持續性分享、參與學習、相互激勵、以提升彼此的知識、技能或態度。邱貴發 (1998)因應電腦網路普及化的發展，逐漸成為重要的學習理念，而合作學習是網路發展的趨勢。在網路虛擬的環境中，善用學習者合作的過程，吸引學習者能主動參與學習活動，也就是利用網路學習社群，促成網路學習的進行。而網路學習社群的概念，即是在社會上，每個人都有其專業知識技能，而透過網路科技，可以讓個人與其他人經驗共享，由不同專業背景的個人在知識的互動及交流中，逐漸將知識建構出來，從而建立一個學習社群(Collins Bielaczyc ,1997)。 三、網路合作學習 王智玄（2000）對網路合作學習的定義為，學習者在網路上使用各種網路工具透過合作的方式來學習，運用群組討論的方式，形成一學習社群。網路合作學習是在教學中透過各種網路媒體工具，讓學習者藉由合作、群組討論形成社群的一