高职院校人文素质教育之我见.pdfVIP

2008年2 第11卷·第2期 宿州教育学院学报 高职院校人文素质教育之我见 凌烨丽 (常州轻工职业技术学院 江苏·常州 21 31 64) 【摘 要】人文素质作为全面发展的人的一种必备而又十分重要的素质，在许多高职院校中是被忽视的，它所产生的教育 问题和社会问题已日益明显，本文以常州轻工职业技术学院为个案，从高职生人文素质现状入手进行阐述，分析其产生的原 因．并提出了几点改进方法。 【关键词】人文素质 现状 改进 【中圈分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】1009—8534(2008)02—0048—02 进入21世纪．高等职业教育遇上了前所未有的发展机遇，它 养、语言文字表达、文字书写质量方面远没有达到高职学生应有 的发展为社会培养了大批生产、管理、服务第一线的实用型、应用 的水平。笔者了解到，今年举办的常州轻院学生人文知识考查，结 型人才。但随着市场经济体制的建立，为迎合市场的需要，许多高 果令人担忧。有超过35％的学生对重大历史事件“完全不了解”， 职院校急功近利，过分强调专业技能和职业能力的培养，人文素 对康德、沈从文、朱光潜等人物选择“完全不了解”的更多。能够全 质教育却受到冷落．这种做法所产生的教育问题和社会问题已日 部写出中国四大发明的只有86．6％．能够全部写出四大文明古国 益凸现，因此．加强人文素质教育已成为我国高等职业教育亟待 的只有49．2％，只有 l1％的学生写出姚雪垠的代表作。3O％的学生 解决的一个重要问题。 没读过外国名著。在问《中华人民共和国国歌》的词曲作者时， 所谓人文素质是指由知识、能力、情感、意志等多种因素综合 27．3％的学生一个也答不出来……。可是，学生对英语、计算机等 而成的一个人的内在的品质．表现为一个人的人格、气质、修养。 级考试等却非常热衷。在他们看来，拿到了某个等级的证书就意 人文素质教育．就是将人类优秀的文化成果通过知识的传授、环 味着自己具备了相应的能力．而掌握人文知识与提高能力无关。 境熏陶以及自身实践时内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳 这种严重缺乏人文知识、知识结构十分残缺的高职学生，显然不 定的内在品质。人文素质教育的目的，主要是引导学生如何做人， 符合高职教育的培养目标，也不符合现代化建设对于全面发展的 包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理 人才的需要。 性、情感、意志等方面的问题：引导人们去思考人生的目的、意义 其次是心理素质堪忧 心理素质是人的素质中的一个重要 和价值，去追求人的完美、发展人性、完善人格、熏陶情操，从某种 组成部分，同时也是各方面素质发展的重要基础，增强心理素质， 意义上讲．人文素质教育是全面培植人性的教育。 应该是培养高素质人才不可缺少的条件。然而，现在高职学生中 一 、 高职学生人文素质现状 较为普遍地存在着许多心理问题．诸如自信不足或自傲、焦急、自 高职院校大多都是中专升格大专、地方大学或成人教育学校 制力差、好冲动、抗挫折能力低、人际交往障碍等等。据笔者了解， 改制而来的，因此，高职生普遍处于大学生中的较低层次。他们在 常州轻院O6级部分学生中，心理问题突出表现在情绪和人际交 年龄、知识、阅历、思维能力方面还不够成熟，在言谈举止中无不 往方面，尤其以情绪问题最为严重。而目前大部分高职院校往往 表露出与培养目标要求上的差距。就其人文素质现状大体上可以 都不开心理学课，也没有进行很好的心理辅导和心理咨询．学生 这样概括为三有三少：有文化少修养：有抱负少理想；有进步少信 在学习、生活以及与同学交往过程中产生的一系列困惑无法得到 仰。因此，有人便借用鲁迅先生的话作评价：这是一个“学木匠不 及时的解决和正确的引导，久而久之，就会引发一系列的心理困 磨斧，学文化不捧书”的特殊群体。 惑和心理障碍，甚至心理疾病，这有损于学生品德、智慧和身体的 首先是文化素养较差 前些年，受实用主义思潮的影响，高 健康发展。 教趋向于技术教育和工程教育，甚至开展一些针对就业的训练， 再次是社会适应性差 高职学院的生源主要是 “三类生”和 出现了削弱甚至