高职高等数学教学的思考.pdfVIP

囊嘲 中国成人教育2008年巷月 -__ I-．_， C=丁 同 职高等数学教学的思考 。周学勤 [摘要]针对目前高职高专院校高等数学教学中存在的一系列JqN_，提出了自己的建议与改革思路。 [关键词]教育观念；创新思想；实践能力 、 二十世纪以来，高等职业技术教 力的培养，同时由于过多的占用课时， 有利于深入专业系科，了解专业学习 育迅速发展，已成为社会关注的热点 使学生没有时间来充分发挥自己的个 对数学的需求，在教学中体现专业针 之一，根据高等职业教育培养高等技 性。 对性。如电专业需要开关代数、拉普拉 术应用型人才的要求，进行以教育思 (五)数学教材偏重逻辑性，应用 斯变换；造价专业要以经济数学为主 想、教育观念改革为先导，以课程体系 性不够，与专业课衔接不紧密 线；土建专业讲授微分方程、概率统计 和教学内容改革为核心，注重提高教 高职院校培养的高技术专门人 等。 育质量，办出职教特色的专业教学改 才，需要过硬的专业技术，因此要学好 2．降低理论深度，精简理论推导。 革势在必行。配套专业教学改革，进行 专业课，而数学就是为专业课的学习 高职院校的数学教学不必对理论 高职高等数学的教学研究和改革成为 服务的，所以数学教学内容应根据专 推导、证明要求过高，应根据职业教育 高职院校数学教学工作者的一项重要 业的不同来选择，与专业有关的详讲， 的特点降低理论深度，对抽象的理论 工作。 与专业无关的可以适当的删减。 和推导证明要进行精简。精简的方法 一 、 目前我国高职院校高等数学 (六)学生学习方法比较单一被动 可以采用重视理论本质的通俗表述， 教学的现状 在教学过程中学生自主探索、合 强调定理的条件、结论，借助几何图形 (一)高职学生的数学基础相对较 作学习的机会不多，对学习过程的反 或数量关系加以说明等手段进行。比 差 思和调节重视不够。课堂上，教师对学 如微积分中的微分中值定理，只借助 高职院校的招生对象主要是职业 生数学学习的情感关注不够，直接给 几何图形和具体函数说明即可；极限 高中毕业生和高考中低分的学生，他 出概念，然后对概念进行验证、演绎的 概念以描述性定义为主，降低严密定 们的数学基础相对较差，接受知识慢， 现象较为普遍。没能重视引导学生经 义的要求；换元积分法以凑微分法为 对数学的学习兴趣又不高，这样就给 历观察问题、发现问题、提出问题、分 主，对第二换元法只通过例题介绍等。 数学教学增加了更大的难度。 析问题、解决问题并在实践中验证结 3．加强学生实践能力的培养。 (二)课程单一，没有层次差别，满 论的正确性这一完整的学习过程，不 高职学生的实践能力不能单纯理 足不了各个层次学生的学习需求 利于学生实践能力和创新精神的培 解为下工厂去学习，学车工，学钳工， 高职学生入学成绩差别较大，参 养。 学测绘等，这只是感性认识和单纯的 差不齐，而所用的高等数学教材却都 二、未来高职数学教学的改革 操作技能，对高职学生要求的实际能 是统一的，忽视了学生之间的差异，满 遵照高职教育教学改革的要求， 力应该是更深更广的实际能力。经调 足不了不同层次学生的学习需求，更 高职数学的教学改革应在尽量不破坏 查，在工矿企业中表现出色的工程技 没有考虑到高职院校学生出路的多样 教学系统性的前提下，突出对理论知 术人员，主要体现为解决实际问题的 性，比如直接就业、专升本等。 识的应用和实践能力的培养。根据目 能力较强，其原因是这类人员的综合 (三)教学任务重，教学学时少 前高职数学改革的现状，高职数学教 素质较高。 高职院校高等数学一般只在第一