课题选题和立项.docVIP

课题的选题与立项 一、课题的选题 中小学教育科研课题的来源十分丰富，但真正发现和选择一个好的课题又并非易事，这需要研究者有相当的知识水平、分析能力、敏锐的动察力。教育工作者必须善于发现和选择课题。选择课题，是教育科研课题开始的第一步，也是科研工作成败和关键。从某种意义上说是，选择课题比研究课题的难度更大。如何选择一个既适合实际又有科学价值的课题，是广大教师进行科研活动的一个最困难而又是关键的问题。课题选择的怎样，关系到研究有无价值，研究是否能顺利进行等一系列重要问题。 1）如果你选择的他人早已研究过的问题，你又不没有什么新的突破，那么这项研究就失去了意义； 2)你选定的课题虽然是前所未有，对教育理论、教育实践都有重大作用，可就是缺少应具备的条件，学识、资料、设备、实验条件、时间、资金等不足，研究工作也难以进行。如果课题选的好，就会事半功倍，选的不好，就会事倍功半，甚至劳而无获。所以，选好课题等于完成研究工作的一半。几种常用的选题方法有： （一）、问题筛选 这是教育工作者常用的方法。在实际教育活动中，我们常常遇到或者产生大量问题，通过对这些问题归类整理，再分析其重要性程度和研究这些问题意义的大小，确定其研究价值，并广泛听取意见，从是选取价值明显、且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。 （二）、经验提炼 这是教育工作者可以利用的发现和选择的方法。长期从事中小学教育的同志一般在自己的实践中都摸索了不少经验。如何把经验总结出来，把经验上升到理论高度，其中必然要回答一系列的问题，这样一个个研究的课题就出现了。如：厌学现象的调查分析和对策、早熟现象怎样正确引导、良好习惯培养的策略和方法等等。由此而形成了研究的课题。 （三）资料寻疑 资料中往往隐含着大量科研课题。资料寻疑，即通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。 （四）现状分析 即通过中小学教育现状的分析，发现或揭露教育中存在的问题，从而选择适当的课题。如农村初中开展信息技术的障碍及对策研究、初二学生分化现象的研究 （五）意向转化 在教育工作中有时可能突然对教育的某一问题萌发一种探索的意向，这种意向实际上是一定的教育实践或理论信息在思维中积累的反映。如不能及时抓住的话可能稍纵即逝；如果紧紧抓住，则可能产生一个研究的课题。当这种意向出现时，如能对它作进一步的思考，使得问题逐渐清晰起来；同时对有关问题的具体情况作进一步的调查，查阅相应的文献资料，分析其研究价值和自己的承受能力及其它客观条件，从而形成正式的课题。例如：在教学中突然运用的一种方法，觉得学生很乐于接受，于是在这方面多动脑筋，展开了教材教法研究。 选择了课题之后，还要选定课题，选定课题的进程大体是：首先，初步提出笼统的研究课题；其次，对所研究的课题所涉及的对象和范围进行了大略的调查了解，以确定该课题有否研究的价值；再次，再查阅有关主要的资料，弄清前人的已有的成果和所采取的手段、所遇障碍；最后，根据主客观条件定下具体研究课题。 二、课题的立项 选定了科研课题之后，首先要进行的是课题立项，课题立项主要有如下几下程序： 1）填写科研课题简介表：其内容为项目名称、研究单位、协作单位、起止时间、项目负责人、参加研究人员、课题简介（500字以内）。 2）填写教育科研课题选题预报表：其内容为课题名称、拟报属级、承担本课题的主要成员、研究内容概要、本课题研究的理论意义与实践意义、课题研究的起止日期、最终成果形式、申报人所在单位意见、市区教育科学规划办意见、市教育科学规划办意见。 3）填写申请议定书：其内容为封面：学科门类、项目名称、负责人、研究单位、研究时间、申请日期、审批属级、审批经费金额、审批日期。主要内容：承担本项目的主要研究人员、课题论证、（包括本项目研究的基本内容，国内外此项目研究现状、水平及趋势，研究本项目的理论意义和实践意义，预计突破哪些难题等）、研究基础和条件分析（对参加研究的人员的研究水平以及资料、研究手段等进行基础和条件分析）、研究效益分析、研究进度及预期达到的结果（按年度和具体课题填写）、申请经费等等。 完成了这三步你的课题才正式立项。