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解析小学语文选读课文教学的策略思考 摘要：在社会快速发展的今天，对于教育从未放松过，相反的，社会对于教育比过去更加重视。尤其实在小学语文中，在过去，小学语文的选读课文就只是一篇选读课文而已，并没有什么太新奇的地方，而在现阶段的小学语文教学中，语文的选读课文已经成为重要的一环。很多的教师开始思考小学语文选读课文教学，不仅如此，有一部分教师已经开始付诸实践，取得了一定的成果。 关键词：小学 语文 选读 在小学语文选读课文中，所有的人都经历过，当我们坐下来细细讨论小学语文选读课文的时候，就会惊奇的发现，经过时间的变化，小学语文选读课文的教学有了很明显的变化。在过去，小学语文选读课文几乎是不会学习的，甚至是连朗读都不会进行的课文；在我们上小学的时候，小学语文选读课文会朗读，会当做课外知识来简单了解；而现阶段的小学语文选读课文，已经和正常的语文课文没有太大的区别，教师一样会讲解，甚至有的小学语文选读课文会讲解的更加细致。因此，小学语文选读课文对于学生来说，作用已经慢慢凸显。本文就小学语文选读课文教学的策略进行一定的思考[1]。 小学语文选读课文教学模式 教学现状 就现阶段的小学语文选读课文教学来说，主要问题是出在教学模式上。小学语文选读课文的教学模式，无论是传统的教学模式还是现代的新式教学，都将选读课文当做课外知识了解，没有意识到选读课文的重要性，因此，在思维模式上具有一定的局限性。这样的教学模式对于小学选读课文来说，具有很大的消极影响。鉴于这样的情况，必须改变教学模式，打破思维定势，理性的看待小学语文选读课文，将其中的知识点良好的教授给学生，使学生得到最好的教学。在现阶段的发展中，选读课文在小学语文的课本中，占有的地位是非常重要的，教师需要根据其具体内容和要表达的具体内涵进行教学，从而达到最好的效果。 教学策略探索 在进行小学语文选读课文教学的时候，教学模式只是其中的一个方面，最重要的还是教学策略。比方说教师在进行教学的时候，对于好奇心强的学生，应该采用引导的教学策略；对于思维性强的学生，应该采用构建模型的教学策略。这样才能良好的进行小学语文选读课文的教学。在现阶段的发展中，很多的学校都对小学语文选读课文的教学策略进行了一定的探索，得出了很多的策略。经过分析，我们发现，这些策略几乎很少有相同的地方，主要原因在于，每个学校都是从自己的角度出发，根据本学校的教师和学生的情况来制定教学策略。对于教师而言，是教学策略的制定者和实施者，他们需要对选读课文掌握的非常透彻，这样才能达到最好的教学效果；对于学生而言，在小学阶段，他们的逻辑思维能力还有待提高，大部分的情况都需要教师进行引导，因此，教师在选读课文中占有的地位较大，为让学生能够获得更多的知识，在将来获得更好的发展，必须由教师良好的引导，学生认真的学习才行。在进行策略探索的时候，虽然提倡大胆，但要注重效果和水准。不能以牺牲现阶段的学生和教师为代价。对于学校来说，任何一批教师和学生都是非常重要的，只要严谨的探索，就不会出现牺牲学生和教师的现象。 小学语文选读课文策略思考 符合教材 对于小学语文选读课文而言，最重要的就是要符合教材本身。小学语文教材是就是为让学生能够更好的学习语文知识，至于课文是否选读，是否安排在正文则是次要的，在这里，本文以实例进行分析[3]。 对于小学语文选读课文，有很多的学校都持有不同的观点，在本文中，进行一定的实例分析，希望能够对各大学校产生一定的启发。在本文中，我们以人教版的小学语文教材为例。人教版教材每一单元之前有个“导读”。在五、六年级导读中，我们可以清楚的找到单元相应的人文性目标和工具性目标。比如六年级上册第三组课文中的人文性目标是“心灵之歌”，工具性目标为“学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的”，选读课文是《小抄写员》。翻开课文发现课文的主题思想、表达方法与单元提出的目标是相吻合的，教师可以根据对应的单元目标来确定课文的训练目标，即如何通过心理活动和语言描写，来体现人物的美好心灵。初步统计，大部分选读课文与对应的单元提出的训练要点是一脉相承的。通过实例研究，我们可以很明显的发现，小学语文选读课文在策略方面，并不是特别的困难[2]。 符合学生 在上文中，我们提到有些学生更加愿意学习选读课文，鉴于这样的情况，在教学的时候，教师可以尝试一下多讲一些选读课文，符合学生的“口味”，这样不仅可以达到更好的教学效果，而且也是在小学选读课文中的一种新的探索，同时也是一种新的策略，有些学校，教师就在采用这种策略，产生了一定的积极效果。不过，教师在讲解选读课文的时候，不能一味的顺应学生的意愿，一定要符合教材的教育目的，使学生受到最好的教育。有些学校因为一味的顺应学生的意愿产生了一定的消极影响，教师在这