把知识带回来：从社会建构主义到社会实在主义的教育社会学.pdf

2014 3 211-221 DOI: 10.6151/CERQ.2014.2201.06 卯靜儒* 2008 年在瑞典參加歐洲的教育研究會議時，參與Michael Young 《 Bring Knowledge Back in: From Social Constructivism to Social Realism in the Sociology of Education 》的新書發表會。這是Young 繼 1998 年出 版《The Curriculum of the Future: From the “New Sociology of Education” to a Critical Theory of Learning 》一書相隔十年之後的新作。當時看書 名時，納悶想著Young 從 1971 年出版的《Knowledge and Control 》一 書之後，相關著作逐漸轉向，其與 1971 年專書的立場已有不同，這本 書該不會是回到保守的傳統主義去了吧？這麼想著進入會場時，卻被不 算小的空間而仍擠滿人的景象所震撼。所有座位都被坐滿，但站著或坐 地上的觀眾也滿滿皆是。究竟這是怎樣的一本書，吸引這麼多人前來？ 一場將近90 分鐘的新書發表會，從會場觀眾的提問中，我可以肯定這 本書的內容不管是理論上或實務上的，皆與當時歐洲所面臨的教育問題 有關。 以下將先簡單說明本書的架構與內容大要，繼而介紹Michael Young 如何提出當代學校課程知識的困境，以及論證社會實在論可以超 * Chin-Ju Mao cjmao@ntnu.edu.tw Young, M. F. D. (2008). Bring knowledge back in: From social constructivism to social realism in the sociology of education. London, UK: Routledge. 212 Contemporary Educational Research Quarterly Vol.22, No. 1 越這樣的困境。最後從其過去 1971 年出版的《知識與控制》，1998 年 的《未來的課程》，至2008 年這本《把知識帶回來》，從這三本重要 書籍的出版脈絡，評論此書的價值。 本書基本上是Young 從 1999 年至2007 年間發表的文章選集。本 書架構主要分三部分：一是教育社會學的理論議題，二是政策實務問題， 三則是此領域的未來發展方向。在理論的部分，第一章Young 重申教育 社會學研究中知識問題的重要性，區別不同的知識社會學理論的淵源， 以導入社會實在主義在此時的重要性。第二章Young 整理過去影響課程 主流的兩個主流思維：新保守的傳統主義以及工具論的問題，同時也批 評社會建構主義，認為其有需要克服的難題。第三與四章，Young 比較 分析涂爾幹與維高夫斯基對於知識的不同看法，並據以提出他所認為的 社會實在論課程觀。第五至七章Young 認為若要克服社會建構主義的問 題，社會實在主義對於知識的看法，可以提供一條生路，同時也能幫助 我們思考國家與政策在知識社會學中概念的處理與實務的應對。 本書的第二部分則根據前述所提出的理論基礎，分析特定的課程議 題，如有關英國學術與職業教育課程分軌的問題。作者使用許多社會實 在主義研究的證據討論1990年代英國與南非後期中等教育的課程政策。 第八章討論歐洲政府逐漸使用國家學歷認證政策進行教育改革。第九章 討論職業課程的知識。第十章以伯恩斯坦概念討論專家知識系統逐漸 被目前市場化與更多管制所破壞。第十一章則討論學術與技術分流的課 程，重新批判檢視課程整合的問題。第十二至十四章則有關的南非相關 教育政策問題。 213