原子教学案例.docVIP

《原子教学案例1. 知识与技能 了解原子是由质子、中子和电子构成的，了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系； 2. 过程与方法 1)通过创设问题情景，使学生对学习充满兴趣，学会从史料、图示中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息能进行加工处理，提高自主探究的能力。培养分析综合能力和抽象思维能力。 2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。 3. 情感态度和价值观 通过对原子结构及粒子间关系的学习，认识物质的可分性，逐步培养量变引起质变的辨证唯物主义观点 教学设计思路 由于在现阶段的教学条件和实验手段来说，还难以让人们直接看到原子的内部结构，学生又缺乏分析推断原子结构的知识基础，在节课教学之前，学生头脑中已形成了一系列有关分子的形象，而且原子概念又是通过分析反应导出的，所以有必要让学生清楚的对原子和分子加以对比，了解二者的相似、相异和相关之处。 教学过程： 【复习提问】 1、举例说明分子是真实存在的； ?????2、分子具有哪些性质？一一举例说明； ?????3、写出水通电分解的符号表达式。 【复习引入】同学们在第三单元的学习中知道了分子、原子的概念，而且它们都是构成物质的微观粒子。 【动画演示】：水分子的分解动画 【回顾讨论】在理解了分子和原子的概念的基础上，你能说出化学变化的实质是什么吗？ 学生回答：化学变化的实质——在化学反应中，分子化分成原子，原子重新组合成新的物质和分子。 【教师总结】分子和原子的本质区别是：在化学反应里分子可以为原子，原子在化学反应里不能再分。 【启发思考】 在化学反应里分子可以为原子，原子在化学反应里不能再分。用其它方法能不能再分呢？ 【屏幕显示】原子弹爆炸的蘑菇云的图片（图片展示）这是原子弹爆炸时的蘑菇云的图片。1964年10月16日下午3时，在我国西部地区新疆罗布泊上空，一个的巨大火球和蘑菇云升上了戈壁荒漠，中国第一颗原子弹爆炸成功了，为什么原子弹有那么大的威力呢？ 原子弹是通过原子裂变释放出巨大能量而制造出来的。 【讲述】1897年，在英国科学家汤姆生发现电子以后，人们开始揭示了原子内部的秘密。 【导入新课】这节课我们就学习原子的构成。 【屏幕演示】原子的构成的动画。 【讲解】根据刚才的动画演示，我们可以看到原子分为原子核和核外电子 【讲解并板书】 一、原子的构成 【教师引导】原子核很小，科学家经过研究证明原子核还可再分，在动画中已经显示出来，大家仔细观察原子核的构成。 【讲解】:科学实验证明，原子核是由质子和中子构成。每个质子带一个单位的正电荷，而中子不带电。因此，原子核所带正电荷数目等于原子核内质子的数目。 ? 即：核电荷数=质子数。 【设问】原子核带正电，核外电子带负电，而原子为什么不带电？ 【讨论】小组活动，回答：核外电子数=原子核所带正电荷数 【板书】核电荷数=质子数=核外电子数 【设问】不同种原子之间有什么本质的区别？ 学生思考 【屏幕出示】几种原子的构成 原子种类种类 质子数 中子数 核外电子数 氢 1 0 1 氧 8 8 8 钠 11 12 11 氯 17 18 17 【教师引导】同学们仔细观察这个表，你能获得哪些信息？ 【学生讨论回答】氢原子核内只有一个质子，没有中子； 碳原子和氧原子的质子数、中子数和核外电子数都相等； 所有原子的质子数和核外电子数都相等； 原子不显电性； 有的原子的质子数等于中子数，有的不相等； 不同原子的核内质子数不同； 不同原子的核外电子数不同…… 【教师归纳】大家总结的很好！对于原子来讲，核内质子数=核外电子数，但不一定等于中子数。原子不显电性。 【设疑】 我们已知道原子很小但有质量，那么原子的质量有多大呢？ 【讲解】 不同的原子、质量各不相同，可以用现代科学仪器精确地测量出来。 【投影】 一个碳原子的质量是： 1．993×10-26千克即0．00000000000000000000000001993千克 一个氧原子的质量是：　　即2．657×10-26千克 【讲解】 这样小的数字，书写、记忆和使用起来都很不方便，就像用吨做单位来表示一粒稻谷小麦的质量一样。因此，在国际上，一般不直接用原子的实际质量，而采用不同原子的相对质量——相对原子质量。 仔细阅读课本，积极讨论、思考并回答有关问题： 1.相对原子质量是怎样计算的? 2.相对原子质量是不是原子的实际质量? 【板书】 二、相对原子质量：以一种碳原子的质量的1/12作为标准，其它原子的质量跟它比较所得的数值，就是这种原子的相对原子质量。 【讲解】一种碳原子，指的是核内有6个质子和6个中子的这种碳原子。 【板书】1个碳原子的质量：1．993×10-26千克，其1/12是1．993×10-27千克≈1．66×10-27千克，则氧的相对原子质量