福建省小学数学发展性教学及分析途径.docVIP

福建省“小学数学发展性教学 实验与研究”课题 课题申报表 课题名称：应用发展性教学理论，改革小学数学课堂教学 课题负责人： 赵凤贞 吴黎贞 蒋承忠 课题单位： 北京师范大学厦门海沧附属学校 填表日期： 2004年6月28日 福建省“小学数学发展性教学实验与研究”实验学校子课题申报表 课题单位：北京师范大学厦门海沧附属学校 课题名称 应用发展性教学理论，改革小学数学课堂教学 课题负责人 姓名 职称 工作单位 赵凤贞（分管教学副校长） 吴黎贞 蒋承忠 小中高 小高 小高 北师大海沧附校 北师大海沧附校 北师大海沧附校 主要参加者（姓名、职称） 吴黎贞（小高） 林玉玲（小高） 陈建军（小高） 陈惠娥 黄芬芬（小高） 郑斌琳（小高） 蒋承忠（小高） 谢娇榕 预期研究成果： 论文 2、研究报告 3、优秀课例 4、录像课 5、多媒体课件 6、其他 序号 完成时间 成果名称 成果形式 承担人 1 2003．9 至 2005．5 “应用发展性教学理论，改革小学数学课堂教学”开题报告 教学案例研究等 报告 论文 教学案例 吴黎贞 2 2004．9 至2005．5 《在新课程中如何促进学生学习方式的转变》 论文 研究课 陈惠娥 3 2003．9 至 2005．5 《实施探究学习培养学生自主学习的能力》 论文 研究课 林玉玲 4 2004．9 —2005．5 《如何在教育教学中实施探究性学习》 论文 研究课 谢娇榕 5 2003．9 至2005．5 《在班级教学中如何关注每个学生》的模式 论文 研究课 陈建军 6 2003．9 至 2005．5 《如何转变学习方式，实施自主探究学习》 论文 课件 研究课 黄芬芬 7 2003．9 至 2005．5 《如何转变学习方式，实施自主探究学习》 论文 研究课 郑斌琳 8 2003．9 至 2005．5 《如何转变学习方式，实施自主探究学习》 实验中段汇报 论文 研究课 实验报告 蒋承忠 9 2003．9 至 2005．8 汇报课 论文汇编 典型课例汇编 观摩 录象 全体课题组成员 10 2003．9 至 2005．8 “应用发展性教学理论，改革小学数学课堂教学”的结题报告 实验报告 赵凤贞 课题认证（对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点，本课题的理论意义和实验意义） 本课题研究的基本内容： 主要包含课堂教学过程的结构变革，（上课伊始开放的导入、课尾开放的延伸、课中如何促进教学资源的不断有效生成，教师如何捕捉判断、选择调整，使教学过程不断生成和推进，从而促进师生的发展。）研究促进学生发展的有效学习方式，研究多媒体技术与数学学科的整合，研究“双基”与新课程的关系，研究发展性教学的评价，研究发展性教学与教师自身发展等。 本课题研究的重点： 结合数学新课程标准、新课程内容，更新教师的教育观念，根本转变教师的教学方式、学生的学习方式和评价方式，着力探讨促进师生发展的新路子、新方法，提高学生的学力，提高教师的研究水平。 本课题研究的难点： 如何使现代教育理念真正内化为教师自觉、具体的教学行为；如何根据实验教材的不同内容、学生的不同变化，构建促进学生有效生成的教学策略。 本课题研究的理论意义和实验意义： “以人的发展为本”的发展性教学，这里的“人”指的是学生和老师。学生方面：努力培养学生终生受用的“基础性学力”、“发展性学力”和“创造性学力”，符合时代与社会进步发展的需要，符合国际数学教育改革的发展趋势，同时也符合新课标的核心理念与要求，即把“促进学生全面、持续、和谐的发展”作为数学课程改革的基本出发点和终极目标。教师方面：本课题有利于全组教师积极学习先进的教育理论，树立科学的教师观、学生观、知识观、教学观、教材观、评价观等先进的教育观念，并将其所学的教育理念内化为具体的教学实践，通过课题研究，提高教师的综合素质，促进教师的专业发展。 为什么中国的学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，而当今中国尚未培养出获诺贝尔奖的人才呢？还有现实表明，一部分学生通过了考试，甚至成绩优良，但并没有完全具备我国教育目的所要求的素质，既二十一世纪公民所需要的素质。研究者尖锐地指出，在可贵的高分下隐含着危机。大量的“高分低能”现象，不利于学生的发展。而发展性教学特别倡导创设多样化的、现实的、有趣的、探索性的、问题解决等学习活动，提倡多样化的学习方式，特别提倡自主、合作与探究的学习方式。为此，我们开展发展性课堂教学改革的科学实验与研究，培养学生的动手操作能力和创新意识，提高教师的科研能力。我们将致力于探索促进师生全面、和谐、持续发展的新路子、新方法。 另附实验