课堂教学设计：探究弹簧弹力与弹性形变的关系10.docVIP

课题： 探究弹簧弹力与弹性形变的关系 任务分析 本节内容在教材中的地位 《探究弹簧弹力和弹性形变的关系》是普通高中课程标准实验教科书物理必修1（人民教育出版社）第三章第二节中一个探究性实验，是学生了解弹簧弹力大小与形变量之间的关系和培养学生探究式学习的一个很好的机会。 “弹力”是第三章“力与相互作用”这一章中介绍的第二种性质的力，是学生学习摩擦力的基础，而本章又是力的基础知识，是静力学和动力学所必需的预备知识，本章的内容与初中学过的力学知识联系密切，是初中知识的扩展与深化。 学习本节所需要的基础知识 本节课是第二课时。 本节课前，学生需要知道是知道什么是弹力，弹力产生的条件，一般有无弹力的判断，明确了弹力的方向，能正确使用弹簧测力计，知道形变越大弹力越大。 本节课我们就进一步了解弹力大小与形变量的关系，对弹簧弹力的大小与其形变量的关系做定量的研究。 学生情况分析 学生基本知识、基本技能较扎实，学生实验能力较强，科学缜密的实验素养正逐步形成。 教学目标 知识与技能 理解胡克定律 过程和方法 通过实验探究弹簧弹力和弹簧形变量的关系，了解科学探究的基本方法。 情感、态度和价值观 通过合作探究，增强团队意识，体验成功的愉悦 通过DIS实验，感受信息技术的便捷、直观 三、重点难点 重点： 探究弹簧的弹力与弹性形变的关系 难点：　实验数据的处理方法 四、教学资源 实验器材： 拉伸弹簧、压缩弹簧、自制铁架台、带定滑轮的长木板、钩码、槽码、华茂数据采集及处理器 课件：PPT课件（相关图片和视频） 多媒体硬件：多媒体教学设备（计算机、投影仪、实物展台等） 五、设计思路 本设计的依据和理由 根据课改强调的“学生发展为本”的课程理念，课上努力做到知识能力并举，过程方法并重，情感价值观浸润。在学习过程中丰富学生的体验，学生在教师的指导下去观察、实验、分析、归纳、应用等。在参与体验的基础上理解知识，掌握方法，并在点滴的积累中养成良好的思维习惯，形成自己健康向上的人生态度和价值观。 突出重点、突破难点的策略 ①突出实验探究的体验。②突出小组合作学习。③通过学案的结合使用，记录学生学习的全过程，有助于知识的构建，加深对弹簧弹力与弹性形变关系的理解。 设计理念 基于物理学是一门以实验为基础的科学，基于物理学理性的内在美，故而努力去营造“感悟物理，快乐学习”的课堂氛围。 在课堂实验中，在生活经验中、在课外阅读中、在点点滴滴中让学生们去体验、去感；结合逻辑的思维、科学的分析以及直觉的引领让学生们去内化、去提升、去悟，从而得以步入科学的殿堂，去领略它恒久的快乐和美。 六、教学流程 教学主要环节 主要分为三个环节： 第一环节：情境的创设。 第二环节：学生分组探究。通过参与探究的过程，感受和体会“大胆猜测、设计方案、实验探究、数据分析、得到结论、交流评估”这一科学探究的基本方法。 第三环节：得出实验结论，验证和拓展。 教学流程图 教学流程说明 活动1：这是学生自主实验探究的过程。结合学案问题的一步步引领学生深入思考(如：引导学生根据定性体验，尝试性猜测弹簧弹力与弹性形变的关系；本实验该怎么设计，具体方案呢（弹簧水平放置；弹簧竖直放置；弹簧拉伸；弹簧压缩）；需要直接测量的物理量有哪些，具体怎么测量；实验中哪些值得注意的事项等)，逐步挖掘物理内涵。这是一个师生、生生思维火花碰撞的过程，是体验学习快乐的过程。 活动2：结合教师的DIS演示实验进一步交流探讨，同时感受信息技术的便捷、直观。 附：实验数据分析（案例） 4、板书设计 七、教学过程： 教师活动 学生活动 点评与反思 （一）导入新课 回顾旧知，导入新课。 （二）进行新课 学生自主探究实验 a、提出问题 b、猜想假设 c、设计方案 d、进行实验、收集数据 e、分析数据 f、汇报结论、交流评估 a、探究弹簧弹力与弹的关系 c、 根据实验目的（来自猜想与假设）制订实验方案； 选择仪器制订具体方案，思考注意事项，并画出简易装置图； 思考哪些是需要直接测量的物理量，哪些是间接获取量，尝试着设计记录表格； 如何进行数据分析呢？ 差值法，或是图象法？ 各小组做好陈述的准备。（陈述方案） d、 小组分工合作进行实验：测量弹簧的伸长及所受的拉力而且每一个伸长量总是对应一个弹力，列表作出记录。尽可能多测几组数据。有的学生用差值的方法处理数据有的学生用坐标纸描点画图的方法处理数据