生命课堂走向常态走向内涵发展走向实质变革——万柏林中小学生命课堂创建实施纲要讨论稿82013-11.doc

生命课堂走向常态 走向内涵发展 走向实质变革 ——万柏林中小学生命课堂创建实施纲要（讨论稿） 一、生命课堂的三个基本判断 1. 生命课堂需要重塑课堂价值观 中小学课堂的深层次问题，说到底是课堂价值观问题。课堂价值观决定着课堂思想，从而影响课堂内容的选择，影响课堂策略与方法的运用，进而影响整个课堂形态。生命课堂的改革，首先需要重塑课堂价值观，这是解决问题的原点。舍此，所做一切都将是表面的，徒劳的。 站在学生二十年以后看今天的中小学教育，我们的课堂应该追求四个基本价值。一是真心为学生一生着想，使学生走出学校时能够带走生命发展所需要的基本素养；二是努力提升学生学习能力、学业水平；三是让当下九年的课堂学习真正成为每个学生美好生活的一部分，愉悦身心，实现人生幸福；四是顺应学生的天性协助学生生成有进取特征的鲜明个性。 教育为生命发展而来，不推进素质教育，不真心实意把学生生命的发展作为课堂根本追求，那不是真正的教育。好高骛远，不能提升学生学习能力、学业质量，不能适应未来考试的需要，那不是人民满意的教育。泯灭学生个性，以牺牲学生未来发展，消耗学生学习兴趣，剥夺学生美好生活为代价，不去创新教育方法，一味的让学生被动听讲、死记硬背、大作业量，既使分数高，也是近视的、带血的教育，万柏林中小学不搞带血的教育，拒绝带血的分数。 生命课堂四个基本价值的实现离不开课堂的内涵发展，内涵发展的课堂是促进生命发展、激扬生命活力的课堂，是学业质量真正提升的课堂，是愉悦学生身心的课堂，是以积极上进为主要特征的学生个性生成的课堂。发展生命、提升质量、愉悦身心、生成个性应该成为生命课堂内涵发展的四个关键词，是生命课堂的课堂价值所在。其核心，是激扬生命的活力，促进生命发展；它是万柏林生命课堂的灵魂。 2. 生命课堂需要确立课堂基本目标 万柏林中小学的生命课堂，要实现课堂基本价值，让课堂有内涵、有灵魂，需要对课堂进行实质性变革。生命课堂改革的金钥匙在哪里？在于常态！课堂的成功只能是常态的成功。常态的含义是什么？从范围上讲，常态就不是一时的，而是长期的；常态就不是少数几个人的而是多少人的、整体的；从内容上说，常态就不是繁难花哨的，而是简单、平实、厚重的。简单、平实、厚重才具有生命活力、才能保持生命活力；要能够一学就会，一做就有效，一生有影响，课堂才会有内涵，才能可持续发展。任何繁难的、沉重的、折腾的、花哨的“改革”都不属于常态的实质性变革，最终都将是于事无补的，也是万柏林中小学生命课堂应该摒弃的。 常态的生命课堂需要常态的课堂目标，而这种课堂目标也必须是平实、厚重而不是标新立异的，必须是扣紧生命活力与学科课程标准之精髓的。生命活力是指身体、情绪、认知、思维等方面的活跃状态，而不只是表面的热闹。因此，常态的生命课堂目标应该涉及身体、情绪、认知、思维等各个方面，又必须与各学科课程标准的基本要求相一致。具体包括五方面，结构关系如下图： 即：爱听会听，爱读会读，爱想会想，爱说会说，爱写会写。其中，爱想 会想是核心，会听、会读、会说、会写都离不开会思考。 “爱”涉及到学习情绪与学习兴趣问题。会与爱之间，“会” 是基础，“爱”是发展，以会促爱，不会不爱，会而生爱。“五会五爱”是生命课堂各个学科实质性变革的基本目标。“五会五爱”的目标得以实现，生命课堂就有了生命的活力，就有了灵魂，就走向了内涵发展，生命课堂四个基本价值的实现也就有了保障。 3. 生命课堂需要选准课堂发展潜力区 中小学教学从全国层面而言，在教的研究上下了很大的功夫，有了较大进展，也取得了喜人的成果；但我们在转变学生学习方式上还没有较大的实质进展。被动听讲、死记硬背、大作业量依然是目前许多中小学生获取、巩固和运用知识的主要方式。 由此，在优化学生学的方式上下功夫比在教师的教上下功夫具有更大发展潜力和空间；课堂的实质性变革应该以优化学生学习方式作为第一选择，应该着力创新教育方法。 在学习方式优化方面，参考学习金字塔学说，生命课堂应该在七种常见的学习方式中，选择具有主动性特征、学生喜欢、效果好的方式作为基本学习方式（见下图）。因而，“做中学、学生一边学习一边动手操作”和“学了以后马上运用、讲给别人听”这两条就成了优化学习方式的两个重要选项。 同时，我们认为，“做中学”与“学了以后马上运用，讲给别人听”，都需要以思维为利器，都需要打开学生思维，尤其是打开学生的创新思维。所以，我们把做中学、一边学习一边动手操作，学了以后马上运用、讲给别人听、打开学生思维这三条作为生命课堂优化学习方式的三个核心选项。突破这三条，再在指 导学生听与写上下些功夫，实现生命课堂的基本目标也就水到渠成了。 二、生命课堂几个核心特征 生命课堂走向常态、走向内涵发展、走向实质性变革，四个基本价值是方向，五个课