湘教版五年级语文上册电子教案.docVIP

课 题 第　七　单元 总课时 53 23 古诗二首 编写日期 使用时间 主备人 罗利华 参与人 邓惠芳 唐培芳 龙孝记 审核人 石 云 课 时 目 标 1．认识、会写“爆、屠、滨”3个生字。 2．有感情地朗读、背诵并默写课文。 3．能用自己的话说说诗句的意思，体会作者的思想感情。 4．了解学习古诗的一般方法。 教学 重难点 重点：掌握生字的音、形、义，有感情地朗读、背诵并默写课文。 难点：理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者的思想感情。 教学 方法 引导、点拨法 教学 用具 多媒体 教学过程 批注或修改意见 (一)阅读《元日》 l、唤起体验，谈话导入。 2、初读古诗，感知大意。 初读古诗的目的是认识生字，读通诗句，并借助字典或课文的注释，大致理解诗意。 (1)运用多种朗读方式检查古诗读通读顺的情况，教师也可以通过范读，指导读出节奏。 (2)检查生字“爆、屠”的自学情况，注意从形声字的特点去引导学生掌握识记方法。“爆”的声母是“b”，不要读成了“p”“爆”字应注意右边“暴”的最后五笔为“竖钩、点、提、撇、点”，不要写成了“水”。 (3)出示词语卡片：“爆竹、屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符”，读后理解或质疑。 (4)鼓励学生小组合作，抓住关键字词，借助字典或课文的注释，结合课文插图，尝试用自己的话说说古诗的大致意思。 (5)鼓励学生质疑，大胆提出不懂的问题，同学之间互相解决。 3、品读古诗，想象画面。 4．反复诵读，体悟诗情。 (1)播放有关过年的喜庆画面，进一步感受春节的欢乐祥和，让学生有感情地再读课文。 (2)简介作者和写作背景，进一步体会作者表达的思想感情。 古人写诗，往往借景抒情、借物抒情。《元日》一诗是王安石拜相推行新政时写的。在新年的第一天早晨，诗人听到噼噼啪啪的爆竹声，感受着春风轻拂脸面，看着初升的太阳普照大地，人们欣喜地高挂新的门神，联想到自己可以推行变法、除旧布新，可以实施强国富民的抱负时，诗人感觉信心倍增，意气风发，眼前仿佛展现出一派无限光明的前景。 (3)齐读古诗。 5．总结回顾，拓展延伸。 (1)引导学生回顾学习古诗的方法，用自己的话说说全诗的意思和表达的思想感情。 (2)根据诗歌描绘的景象画一幅画。 (3)古诗向读者展现了一幅富有浓郁生活气息的民俗风情画卷，上网或通过课外阅读了解有关春节的风俗，大家交流。 作业 板书 　 反思 第（ ）次 课 题 第　七　单元 总课时 54 23 古诗二首 编写日期 使用时间 主备人 罗利华 参与人 邓惠芳 唐培芳 龙孝记 审核人 石云 课 时 目 标 1．认识、会写“爆、屠、滨”3个生字。 2．有感情地朗读、背诵并默写课文。 3．能用自己的话说说诗句的意思，体会作者的思想感情。 4．了解学习古诗的一般方法。 教学 重难点 重点：掌握生字的音、形、义，有感情地朗读、背诵并默写课文。 难点：理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者的思想感情。 教学 方法 引导、点拨法 教学 用具 多媒体 教学过程 批注或修改意见 (二)阅读《春日》 1．创设情境，导入新课。 (1)以歌(如《春天在哪里》)引诗，激发情绪。 (2)以文(如朱自清的《春》)引诗，营造气氛。 (3)以忆(回忆学过的知识)引诗，调动积累。 由此导入新课，解释课题，再提出：让我们来看看古代诗人是怎样描述春天景色的，使学生对诗句内容产生浓厚的兴趣。 2．朗读古诗，初知大意。 (1)把握节奏，注意停顿，读出诗的韵律。 (2)扫清障碍，了解大意。 3．想象意境，品读全诗。 根据诗句特点，可以采取不同的方式理解古诗的内容，突破难点。 (1)品读“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”。 可以把自己当做一个游客，在晴朗的日子里，到河边去看新奇的春景，想一想当时的景致是怎样的，心情是怎样的。 多种形式朗读诗句，读出诗人临水观景时的心情(喜悦、兴奋、舒畅、得意……)。 (2)品读“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。 让学生想象在春风的吹拂下万紫千红的景象，从而体会诗句内容。(“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。) 说说春天是什么颜色的?(嫩黄、碧绿、紫罗兰、鹅黄、玫瑰红……)引导学生发现春的色彩是说不完道不尽的，千言万语归一句：万紫千红总是春。你想用怎样的颜色去描绘它?投影出示：“我要用——(颜色)，描绘——；我要用——(颜色)，描绘——；我要用——(颜色)，描绘 ……