湖南师大教科院 第四章(下)第五章外国教育史.ppt

第四节 赫尔巴特的教育思想 一、生平及教育理论基础 赫尔巴特(Johann Fridrich Herbart，1776～1841)是 19世纪德国著名教育家。 他明确提出把教育学 建成一门独立学科的设想，形成了一个较为完整的教育思想体系。 后人对他的评价是：西方教育史上“科学教育学的奠基人”，“在很长的时间里，人们把‘赫尔巴特的教育理论’和‘科学教育理论’作为同义语。” 杜威对赫尔巴特历史贡献的评价.doc （一）赫尔巴特教育思想的形成与发展 赫尔巴特教育思想形成和发展的整个过程，大致经历了以下三个主要阶段。 1、第一阶段：伯尔尼——不来梅时期(1797—1802)——形成经验，接受影响，独立反思时期 （1）大学。赫尔巴特出生于普鲁士一个法官家庭，独生子。小时受到良好的家庭教育，多才多艺。1794年依据父亲的意见进入耶拿大学耶拿大学法律系就读，潜心研究古希腊哲学家巴门尔德以及康德、费希尔、谢林等人哲学思想。 （2）任家庭教师，进行家庭教育实验 1797～1799年，赫尔巴特应聘担任瑞士贵族斯泰格尔(N．F．von steiger)的家庭教师，负责教育斯泰格尔的三个孩子(年龄分别为8岁、10岁和14岁)。 在两年左右的教育实践中，赫尔巴特获得了大量的教育经验，这成为他日后进行教育理论探索的重要资源。 赫尔巴特工作过的施泰格尔家.doc （3）师从裴斯泰洛齐 上述这段时间，赫尔巴特参观了裴斯泰洛齐在布格多夫的教育实验，直接接受了裴斯泰洛齐教育思想的影响。 （4）不来梅时期 1800～1802年，赫尔巴特在不来梅主要从事裴斯泰洛齐教育理论的宣传和研究工作。与此同时，他进一步总结了自己的实践经验，从而逐渐走上了独立形成自己理论的道路。 2、第二阶段：哥廷根时期(1802～1809年) ——建立教育理论体系时期 （1）大学任教 1802年10月，赫尔巴特开始在哥廷根大学任教。公开接受博士论文答辩，获哲学博士学位。 在这个时期，赫尔巴特先后写了《论裴斯泰洛齐的近著(葛笃德如何教育她的子女)》《裴斯泰洛齐直观初步》《裴斯泰洛齐教学方法之批评》和《普通教育学》（1806）等著作，较为详尽地阐述自己的思想主张，并建立了较为完整的教育理论体系。 （2）提出了“科学教育学”的基本学说 在《普通教育学》一书中，他全面、系统地阐述了自己的教育理论：由儿童的管理、教学和道德教育所构成的教育过程，兴趣的多方面性，教学形式阶段，教育性教学原则，由单纯提示的教学、分析教学和综合教学所构成的教学进程，等等。 但该书在心理学方面所作的探讨是相对薄弱的。 3、第三阶段：柯尼斯堡时期（1809～1833年 ）——理论体系完善时期 1809～1833年，赫尔巴特应聘担任柯尼斯堡大学哲学教授。在这24年中，赫尔巴特对心理学进行了长期、系统的研究，先后写成了《心理学论文集》(1811年)、《心理学教科书》(1816年)、《科学心理学》(1824～1825年)和《关于心理学运用到教育的书信》(1831年)等著作，形成了较为系统的心理学理论体系。 此时期的教育问题研究，侧重于把心理学的成果运用到教育过程中。通过这个时期的各项工作，赫尔巴特进一步充实了其教育理论体系中原来较为薄弱的方面，使其理论体系更趋完整。其结果便是《教育学讲授纲要》(1835年)的问世。 至此，赫尔巴特完成了他在教育史上最为著名的两本著作，即《普通教育学》(1806年)和《教育学讲授纲要》(1835年)。 柯尼斯堡大学旧校舍.doc （二）赫尔巴特教育思想的理论基础 1、生活时代——西方的“多事之秋”： 英国产业革命（18世纪80年代）、美国独立（1776）、法国资产阶级大革命（1789-1799）以及拿破仑的东征西杀（1806年占领柏林，赔款，人口由1000万降到近500万，建立大陆封锁体系）均在此时发生。 德国直到19世纪初仍处于分散割据经济落后的封建君主专制状态。在这种情况下诞生的德国资产阶级是一个软弱的阶级，虽有发展资本主义的强烈愿望，但由于自身力量软弱，不敢轻举妄动