流行音乐在语文教学中的运用,.doc

流行音乐在语文教学中的运用 ［摘要］有人曾称流行歌曲为校园“毒瘤”，因为有些流行歌曲存在格调不高、情绪乖戾、装腔作势、语言粗俗等现象，而孩子们接触流行音乐仅仅限于电视、网络，没有受到学校教师专业的培训和引导，只是一味地盲目随从，但是，学生喜欢流行歌曲，已经是一个不争的事实。本文通过论述流行音乐与语文教学的联系，希望语文教师在语文教学过程中，充分利用流行音乐的共鸣性，取其精华，弃其糟粕，让流行音乐与语文教学密切结合，将其优秀的一面传给学生，从而进一步激发学生热爱祖国文化以及调动学生学习语文的兴趣。 ［关键词］流行音乐　　语文教学　　运用 流行音乐是一种特有的日常文化形态，它以传媒的手段，渗透在社会的各个层面。作为一个特殊的群体──中学生，在其生活中，学唱流行歌曲是他们休闲、娱乐等文化生活中的一个重要组成部分，他们与流行歌曲结下了密不可分的关系。我们常能见到不爱学习的学生，但很少见着不爱唱歌的孩子。这是因为贴近生活，具有时代性、开放性、创新性歌曲（尤其是流行歌曲），以其轻快的旋律、真挚的情感、鲜活的语言，深得学生的喜爱。 古人在《乐记》中曾经说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心。”由此可见，言、声、舞，都是同出一源──“心”的产物，不同的只是外在的表现形式罢了。古往今来，无论是诗经中的风、雅、颂，还是唐诗、宋词、元曲，　大都能作为“歌曲”演唱，只是年代久远，乐谱失传，有些已经无法再现了。但文学与音乐是一对孪生姐妹却是不争的事实。 流行音乐，更确切的说是流行歌曲，已经成为现今我们生活中不可或缺的一个部分，不论你喜欢抑或是不喜欢，不管你接受还是不接受，它都在主动或被动地渗透于我们生活的各个角落。流行歌曲已经成这了一种文化，作为大众文化的一个分支，它来自于生活的同时也充当着生活的代言人。作为语文教师，如果能让语文教学贴近流行歌曲，让流行歌曲走进语文教学，那课堂将会是一片新天地。 一、流行音乐在课文讲解中的运用 （一）以音乐导入新课，激发学生的兴趣 教学是一门科学，也是一门艺术。语文的课堂教学更具有鲜明的艺术性，语文教师应当努力使自己成为课堂教学艺术家上邪！我欲与君相知长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合 乃敢与君绝[1]《语文教学中的音乐美》 林青[2]《语文教学中显现音乐美》 孙亚[] 朱新敏《音乐激发拨动真情》(《语文学习》2000．12”实践证明，学生只有对学习有浓厚的兴趣，才会出现灵感，才会有思维的创造性。新课程理念要求：“教师要努力营造民主，宽松，愉悦的课堂氛围。”在中学语文教材中，有大部分的内容对学生来说——既陈旧又抽象，它与现实之间间隔着久远而厚重的“岁月烟雾”，这就需要我们教师用巧妙的手段再现它的灵动。在这巧妙的过程中开头很重要。 1．激发兴趣。枯燥乏味的课文解说，很难唤起学生的学习兴趣，尤其在学习古文时，课堂上的学生更是无精打采，所以在讲解课文时，更应借助“音乐的魅力”。笔者做过一项调查：笔者所在学校喜欢音乐的学生是喜欢语文的三倍多。所以，一首切合意境的音乐可以让我们的语文课序幕就很精彩。例如上《蒹葭》一文时，用邓丽君的《在水一方》拉开了这堂课的序幕，并告诉学生这首歌就是《蒹葭》的“仿品”，学生学习的兴趣顿时倍增。 2．创设氛围。让每一个同学入境，是课堂教学的至高境界。创设氛围就显得尤为重要，播放的乐曲能让学生随其喜而喜，随其悲而悲，随其愤而怒，随其虑而忧……从而进入角色。所谓“未成曲调先有情”，在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一课用杨洪基的《滚滚长江东逝水》做引子，雄浑的音乐把古战场勾勒得更显壮阔，于是学生很快进入词作的氛围，更加容易理解英雄人物悲壮的情怀。“兴趣是最好的老师”，我相信在优美的音乐中学生将会更加积极主动地投入语文课的学习当中。 二、用音乐的感染力引发学生对语文课堂的情感体验 苏霍姆林斯基说过：“学习愿望的源泉在于脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于智力感受。”所以我们在课堂中要为学生搭建一个用心体验的平台。 1．用音乐设置情境。人本化的课堂教学，其内容应当不局限于薄薄的一本教材，学生的视野，也不应该被禁锢在小小的教室里。为课堂配好音乐，可以引领学生进入情境，真正的做到“乐学”。为把学生尽快带入文中描绘的意境，在学习徐志摩的《再别康桥》时我以班得瑞乐团演奏的音乐《春野》为背景音乐让学生进行了朗读，乐声激发出了学生的想象力，唤起了他们的情感体验，让他们感受到了这首诗语言节奏上的音韵美、作者摹景状物的绘画美、作者内心对康桥那种依恋难舍的情感美。 2．用音乐阐释内涵。音乐阐释用得好，可对主题的挖掘起到不可估量的作用。比如在讲《黄河颂》一文时，我首先介绍了文章的时代背景，当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄正无情地践踏着华北大地，亿万国民陷入了水深火热之中