泉庄初中李超紫藤萝瀑布.ppt

* 紫藤萝瀑布语言赏析 宗璞 泉庄初中 李超 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。 研读与赏析课文 1、是怎样一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？文章中的2-6节，作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的？ （抓住了紫藤萝的“盛”来描写的。“从没见过开得这样盛的藤萝”。） “从没见过”，这里饱含了作者怎样的感情？ （有一种惊喜之情。） 这让我们感到紫藤萝引人驻足的魅力，作者被花吸引，被花感动。文章是怎样抓住“盛”这一特点，来充分描写紫藤萝的呢？在课文2-6节中可找出相关的语句。 ①从整体 ● （如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂 下，不见其发端，也不见其终极。”“一片紫藤萝花像一条瀑布”， 又如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑， 在不停地生长。”因为开得繁盛给人一种流动欢笑的感觉。 再如：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳 光互相挑逗。” ●“辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着 点点银光。”这是从什么角度描写紫藤萝的？ ●“像一条瀑布”这是从什么角度描写紫藤萝的？ ●“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这里是从什么 角度描写紫藤萝的？ 紫藤萝成片成片地盛开时，居然“像一条瀑布在流动，在欢笑”，那“紫色的大条幅上”泛着的“点点银光”，多像“迸溅的水花”，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊! 总结：花瀑 垂下 流动 从整体上写出 紫藤萝开得繁盛。 作者把静态的花写活了， 给人一种生命力旺盛的感觉。 “紫色的大条幅”， 写出了花的茂盛。 颜色 形状 情态 ③从个体。 如：“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的船，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这两个比喻，用得多么生动形象而又贴切，无论是盛开的紫藤萝，还是就要绽放的紫藤萝，都给人以生机勃勃的感觉。要求学生把这两句话齐读一下，将这种生机勃勃的感觉读出来。 总结：花朵 张帆 绽开 2、要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美。怎样使语言优美生动呢？就要运用各种修辞手法。作者发挥丰富的想象力，大量运用了比喻、拟人的修辞手法。请同学们找出自己最喜欢的一句比喻句或者拟人句。 学习第8小节 3、●如此眩人眼目的花，嗅着它淡淡的芳香，怎能不使作者停步。紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉呢？ （不是。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。） ●请一位同学读第8节。同学们边听边圈划表现那时紫藤萝不幸遭遇的语句。 （“依傍一株枯槐”，“稀落”，“东一穗西一串伶仃”，“察言观色”，“试探”，“别的紫藤花架也都拆掉改种了果树”） ●紫藤萝花为什么会遭遇如此不幸呢？（因为在那个年代人们认为花和生活腐化有什么必然关系。） ●那时欣赏花的美被认为是资产阶级的生活方式，没有人敢去侍弄花朵。肃杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，所以长得如此稀零，而且还很胆怯，后来还被拆掉。可见紫藤萝也曾遭遇过不幸，经受过挫折。 总结 总结：读了第8节，我们看到紫藤花辛酸的过去，这和2-6节中写的繁盛的今日，两者形成了鲜明的对比。 今日之繁盛—对比—昔日之稀落 　　　 ●作者详写的是——今日繁盛的紫藤萝；略写的是——昔日稀落的紫藤萝。 ●作者为什么要详写紫藤萝花今日之繁盛，略写昔日之稀落呢？ （是为了极力歌颂紫藤萝旺盛的生命力。同样是紫藤萝，十年前与今日却有着截然不同的景象，可见花开得最美的时刻只有在最自由的环境下。今天的社会让紫藤萝重获新生。）