新课程与学生学习方式转变(1课时).ppt

新课程与学生学习方式转变 一、学习方式及其转变 1、地位：学习方式转变与新课程实 施 2、涵义：学习方式与学习方法 3、意义：学习方式与生存、发展方式 1、地 位 改变原有的单一、被动的学习方式，建和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式， 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是本次教学改革的核心任务。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。 2、涵 义 学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，两者类似战略与战术的关系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习状态、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。 3、意 义 二、学习方式转变的思路 1、自主学习与他主学习 2、接受学习与发现学习 3、有意义学习与机械学习 4、个体学习与合作学习 5、继承性学习与创新性学习 6、符号性学习与操作性学习 1、自主学习与他主学习 1）他主学习：客体性、受动性、依赖性 自主学习：主体性、能动性、独立性 2）自主学习：主动学习、独立学习、 元认知监控的学习 （规划学习→规划生活→规划人生） 2、接受学习与发现学习 1）接受学习：学习内容以定论的形式直接呈现 （由教师或书本提供） 3、有意义学习与机械学习 1）机械学习：新旧知识建立“人为性”和“字面性”的联系 2）有意义学习：新旧知识建立非人为性和实质性的联系 条件：原有认知结构 有意义学习心向 过程：逻 辑意 义 → 潜 在 意 义→ 心理意义 ↑ ↑ 原有认知结构 有意义学习心向 特征：有效学习、理解学习、意向学习 4、个体学习与合作学习 1）个体学习：学习目标互相排斥→竞争性学习 合作学习：学习目标是互相依赖的 2）合作学习的需要： 积极互赖：积极的相互依存关系 个体责任：每个人都要为小组作贡献 面对面的积极互动：小组成员交流、沟通、配合 社交技能：合作的技能 小组加工：总结、改进 5、继承性学习与创新性学习 1）继承性学习：以书本（教师）为中心，强调理解 的外在性 2）创新性学习：以学生（学习者）为中心，强调理 解的内在性 创新性学习：以弘扬创新精神为宗旨 基 本 要 素：质问、怀疑、批评、求异、超越 6、符号性学习与操作性学习（书本学习与实践学习） 知识 三、现代学习方式的基本品质（特性） 1、主动性 2、独立性 3、独特性 4、体验性 5、问题性 1、主动性 主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，两者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣,另一方面表现为学习责任。  一定要 让学生在兴趣的吸引下 或自我约束下学习！ 为独立性“立法” 学习是自我的内部精神运动过程 （没有教的过程，学生或许能够学好； 没有学的过程，是绝对学不好的） 1 . 教会 学会 会学 （教代替学）（教促进学）（教为了不教） 2 . 独立性 高于合作性高于教师讲解 “ 我 能 行 ”（自信、自立的培养） 相信我能行，才会我能行； 别人说我行，努力才能行； 你在这点行，我在那点行； 今天若不行，明天争取行； 能正视不行，也是我能行； 不但自己行，帮助别人行； 互相支持行，合作大家行； 争取全面行，创造才最行。 培养学生独立性、自主性的基本原则 给学生一个空间，让他们自己往前走。 给学生一个条件，让他们自己去锻炼。 给学生一个时间，让他们自己去安排。 给学生一个问题，让他们自己去找答案。