教师课堂独白语.ppt

教师课堂独白语运用问题探析 主要内容 一、课堂教学语言的意义与形态 二、课堂独白语易出现的问题 三、课堂独白语的理想效果 四、课堂独白语的体态语增效法 一、课堂教学语言：意义与形态 是教师用以向学生传导教育影响的最重要的工具。教学语言的好与坏直接关涉教学质量的高与低。 语言形态： 书面语； 口头语（独白语、对话语）； 体态语。 教师课堂教学中大量运用的是口头语和体态语，特别是独白语。 二、课堂独白语问诊：“六忌” 表现为词汇贫乏、穷于表达。 表现为冰冷机械、淡而无味。 表现为低级趣味、用语粗俗。 表现为缺乏规范、语病不断。 表现为漫无中心、语意杂乱。 表现为语速不当、语调怪异。 三、课堂独白语矫治：“四求” 是指教学语言的科学性。 包括两方面含义。 其一是合乎实际：能真实反映事物的本质与规律；能恰当地表述自己的思想与感情。 其二是表达准确：概念明确、用词贴切、无病句妄词，合乎语言规范。 是指教学语言应通俗顺达，明晰流畅。这是教学语言高效率的前提和保障。 课堂讲授的目的就是要使教师与教材在情理上相沟通，使教材与学生在情感上相共鸣。 为了使这两条渠道流畅无阻，教学语言要做到简明精约，重点突出，环环相扣，层次分明，像行云般舒卷自如，似流水般通畅顺达。 是指教学语言要有艺术性。集中表现在真、诚、味、思、智这五个字上。 真，指具体、形象，语言要有较强的能见度。 诚，指诚心诚意，即语言要有真挚的感情。 味，指趣味。教学语言对学生要有吸引力，要能唤起学生浓厚的兴趣。 思，即思考，教学语言应该具有启发性。 智，即机智，教学语言要机智灵活，富有应变力。 是指教学语言运用时应有所权宜、权变，即教学语言要有机动性，表现出较好的针对性和相应的得体性。 决定教学语言机动性的几个因素：学生、内容、情境和教师自身的特点。 每个成熟的教师在长期的教育实践中会逐步形成自己独特的 。 善于抽象思维的教师用逻辑语言来掌握学生；长于形象思维的教师说话具体生动；富于热情的教师用情感的语言来感染学生；具有情趣的教师讲述艺术幽默。 各种不同的风格也反映了教师在语言上所具有的独特的能力。