提炼教学风格,推动课堂教学的实效性.ppt

谢谢您的聆听！ 教出风格，享受课堂 ——切记：教学风格是手段，学生成长是目的！ ——一堂好课有三种境界：人在课前，这是第一种佳境；人在课中，这是第二种佳境；人在课后，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。 主要观点来自于广东省第二师范学院闫德明教授！ yandem@126.com /yandem /jiaoyuanli2010 努力形成自己的教学风格推动课堂教学的实效性 教学风格的基本涵义 教学风格的基本涵义 ——教学风格是指教师在长期的教学实践过程中形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。 教学风格的基本涵义 ——主要特征 ——动态生成； ——难以言说； ——个人专有； ——稳中有变； 教学风格的主要类型 教学风格的主要类型 ——理智型教学风格 ——教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生不仅学到知识，也受到思维训练，还受到教师严谨治学态度的熏陶和感染。 教学风格的主要类型 ——情感型教学风格 ——教师讲课情绪饱满，充满激情。讲到动情之处，往往是情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，震撼人心，引起学生强烈的情感共鸣。学生所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。 教学风格的主要类型 ——幽默型教学风格 ——教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。生动的比喻，开启学生智慧之门；恰当的幽默，给人以回味和留恋；哲人警句、文化箴言不时穿插其中，给人以思考和警醒。学生心情舒畅，获得一种心智训练。 教学风格的主要类型 ——技巧型教学风格 ——教师讲课时各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，丝毫不带雕琢痕迹。课堂教学环节过渡自然，搭配合理，有条不紊。无论是讲解和分析，还是提问和练习，都能照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对知识重点难点的准确把握。 教学风格的主要类型 ——自然型教学风格 ——教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是侃侃而谈，娓娓道来，师生之间是在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。 教学风格的主要类型 ——自然型教学风格 ——教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生的心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。 教学风格的形成过程 教学风格的形成过程 ——教学风格的形成过程是一个不断学习与批判的过程，是一个不断实践与反思的过程，是一个不断建构与解构的过程。在这“破”与“立”交替上升的过程中，“课堂性格”就得以形成，得以巩固。这种鲜明的个性外显为优秀教师的教学风格。 教学风格的形成过程 ——模仿阶段：站稳讲台，达到合格 ——模仿阶段就是要学习观察、博采众长，为形成自己的教学风格夯实基础。 ——模仿谁？模仿什么？ 教学风格的形成过程 ——突破阶段：熟练教学，争取升格 ——模拟达到熟练的程度之后，经过自己的思考和探索，就可按自己的教学思路、表达方式进行教学，进入形成某些教学特色的提高阶段。 教学风格的形成过程 ——成熟阶段：升华艺术，形成风格 ——将一些个性化的教学特色有机地结合起来，并且在教学实践中逐渐稳定下来，使之成为一种在一贯的教学活动中表现出来的式样格调，这就是教学风格形成的标志。 教学风格的影响因素 教学风格的影响因素 理想追求 学科性质 教学环境 学生类别 个性特征 职业素养 客观因素 主观因素 教学风格的影响因素 教学风格的影响因素 ——学生类别 ——学生年龄阶段不同，身心发展状况不同，知识传授的方式方法不同，教学风格的选择与运用也不同。同一种教学风格适合小学生不一定适合中学生，适合本科生不一定适合研究生，适合优等生不一定适合后进生。 教学风格的影响因素 ——学科性质 ——不同的学科，教与学方法不同，成效检验的方式与标准不同。文科与理工科不一样，理论课与实践课不一样，语言类课与艺术类课不一样。因而，教学风格的选择与运用也不同。 教学风格的影响因素 ——教学环境 ——教学环境既包括具体的教学物质环境（如设施设备等），也包括精神环境（如学校管理、文化氛围、评价方式、工作压力等）；既包括学校内部环境，也包括学校外部环境，这些都会影响教师教学风格的形成。 教学风格的影响因素 ——理想追求 ——崇高的理想，执着的追求，不甘平庸，不断超越，才有可能形成独特教学风格。把教师当做养家糊口的职业，还是自我实现的事业，其结果是大相径庭的。 教学风格的影响因素 ——职业素养 ——丰富的教学经验，广博的