《冬阳童年骆驼队》信息化教学设计.docxVIP

姓名电话学科语文年级小学四年级邮件单位《冬阳童年骆驼队》信息化教学设计教学设计 教学主题《冬阳 童年 骆驼队》一、教材分析本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。 课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事，像一面一面的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。二、学生分析????四年级的学生基本上是以具体形象思维为主，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰鲜明、印象深刻，容易引起学习兴趣和积极性，能够提高教学效果。加上学生日常对骆驼咀嚼缺乏了解，没有实际的生活经验。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来辅助教学。通过用画面再现情境，用导语创设情境，调动学生的生活经验，拉近文本与生活的距离，既调动学生的积极性，又为理解课文内容奠定基础。三、教学目标????? 1.认识3个生字，会写9个字。通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。 ????2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。?????3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 ????4.背诵自己喜欢的段落。摘抄自己喜欢的句子。四、教学环境□简易多媒体教学环境???√交互式多媒体教学环境????□网络多媒体教学环境???????□移动学习???□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字???????本课教材离学生的生活实际有一定的距离，所以好多地方很难引起学生情感上的共鸣。本课件采用电子白板制作，结合学科特点和教学内容，利用信息技术的多种功能，激发情感，做好铺垫。我主要运用了白板的如下功能： ????1.拖拽功能：在检查预习环节，我用矢量图把需要学习的词语遮盖起来，学完一个词语可以把矢量图拖到一旁，激发学生学习生字的兴趣，提高生字的识记效率。 ????2.导入资源的功能：我把本课的图片和音乐导入到白板页中，根据需要随时播放，服务于教学。一是在导入环节，播放《童年》的歌曲及图片。在音乐图片的渲染下，营造轻松愉悦的课堂氛围，拉近生活和文本的距离,让学生能够迅速走近文本描绘的情境中。学生更容易走进文本，体会文章表达的感情。二是利用导入微视频资源，利用信息技术的直观形象，创设了良好情感氛围，设计了两次视频播放，激发感情， 突破难点水到渠成。在课文品读环节，特别是“看骆驼咀嚼”这一段时，五岁的林海音看呆了，这是学生难以想象的事情。 所以在处理教材时，为了更好的让学生感悟本文的思想感情，在这一环节中，我让学生在观看的基础上，熟读成诵，升华情感。读写拓展运动环节。在学完“学骆驼咀嚼”的基础上通过播放《小松鼠吃松子》的视频，让学生在认真观察的基础上，进行仿写训练，活学活用，体现“一课一得”的教育理念。 ????3.硬笔功能：品读环节采用硬笔进行圈画，找学生操作，并且写下自己的感受。这种方式直观形象，一目了然。学生自己也能体会白板的神奇功能。 4.语文学科工具中的汉字笔画演示功能。“嚼”字的右半部分很容易写错，我利用这个工具，进行了演示，让学生记住右半部分“先上后下”的写字顺序。学科工具的利用，方便实用。 5.班级博客互动交流。学生在班级博客中互相浏览，在博文后面发表自己的评论。为学生搭建交流分享的平台，在互动交流中提高。六、教学流程设计（可加行）教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入设计1.（播放歌曲《童年》，同时播放童年各种活动的图片。） 2.师：同学们，童年是人生中最美好的时光，无忧无虑又充满幻想，画面中的同学“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳