民族地区高校《马克思主义基本原理概论》专题化教学设计探析——以喀什大学为例资料.pdfVIP

第 37卷第 4期 喀什大学学报 、『1‘1．37N0．4 2016年 7月 JournalofKashgarUniversity Ju1．20l6 DOI：10．139330．cnki．2096—2134．2016．04．022 民族地区高校 《马克思主义基本原理概论》 专题化教学设计探析 — — 以喀什大学为例 韩文书 (喀什大学 思政部，新 喀什 s44oos) 摘 要：通过对民族地区高校思政理论课专题化教学的理论与实践的现实调研与实践 ，分析了民族地 高校马 克思主义基本原理概论专题化教学开展的理论依据与现实需要，对民族地区高校马克思主义基本原理概论 々 题化教学设计要求、教学设计思路及注意的问题进行阐述，为民族地区高校马克思主义基本原理概论专题化教 学的开展提供智力支撑和实践依据。 关键词：专题化教学；理论依据；教学设计 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2096—2134(2016)04—0090—04 随着教改工作的不断深入推进和纵深发展，各 早在 2005年中宣部、教育部在 《关于进一步加强 高校为发挥思政理论课在高校大学生思想政治教育 和改进高等学校思想政治理论课的意见》中就指 中的主渠道、主阵地功能，积极探索思政理论课教学 出，“要精心设计和组织教学活动，认真探索专题 方式的创新。专题化教学作为一种新型的教学思路 讲授案例教学等多种教学方法，积极推广名师大 和教学实践途径，具有很强的实效性和针对性，深受 班讲授和小班辅导的教学模式，大力推进多媒体 各高校广大师生的喜爱，成为广大师生普遍接受的 和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化。建 一 种有效的教学组织形式。所谓专题化教学一般是 立教学资料数据库，实现资源共享。”翻，这为马克 指 “打破传统的按照教材章节体系依序授课的方式， 思主义基本原理专题化教学提供了理论支持和政 根据教学大纲的基本要求，立足于教材和学科要点， 策指导。同时，现在的马克思主义基本原理概论课 针对学生的思想实际、时政热点、社会现实问题和学 程是以前i本书(马克思主义哲学 、马克思主义政 科前沿，对教学内容进行整合、提炼、概括和充实，形 治经济学和科学社会主义)的整合版 ，广大师生在 成既有先后连接又相对独立的系列专题，在课堂教 教学和学习的实践中都感觉课本教材容量大 、内 学中教师根据这些专题确定教学方案，引导学生集 中而深入地对这些专题进行学习的一种课堂教学方 容多、课时少(周 3课时，共 54学时)，教起来比较 法。专题式教学法具有针对性、现实性、探究性、灵活 麻烦，学起来 比较吃力，这是马克思主义基本原理 性的特征。”…本人一直在民族地区高校教学一线从 概论课程教学中面临的矛盾与闲境。为解决这一 事思想政治理论课教学T作，且从 2010年下半年开 矛盾和困境，需要在课堂教学中采用专题化教学。 始对专题化教学进行研究和实践。本人结合自己多 二、民族地区高校马克思主义基本原理 年的教学实践，就民族地区高校 《马克思主义基本原