语文课程标准（修订稿）就阅读指导朗读教学.doc

一、《语文课程标准（修订稿）》就阅读指导、 朗读教学、课外阅读等方面作了哪些调整？（15 分） 答：新课标精神下，小学语文阅读教学的目标、内容、实施建议等也做了相应调整。 新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读 能力的培养；强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。 新课标精神下，小学阅读教学要树立大语文观，语文教学思维的原点 和终点指向学生语文素养的提高；让语文课回到语文本身，阅读教学的 重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达；重视在优秀诗文的诵读中培养想象力；重视 “非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体。 在朗读教学方面，也提出明确具体的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中要求‘有感情的朗读， 这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要自然，要摒弃矫情做作的腔调。” 在课外阅读方面，提出“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。 二、案例分析。（25 分） 《宋庆龄故居的樟树》教学片段： 师：我们读到了樟树的可贵之处，还要读出作者 对樟树的独特情感。这种独特情感就藏在课文中，谁来读读这一自然段？（生朗读第 5 自然段，并将关联词读得重一些） 师：你为什么这样读？ 生：因为这些关联词中透露出作者的情感。 师：这些关联词中透露出作者什么样的情感？ 生：喜爱樟树的香气。 生：咱们樟树的香气。 生：对樟树有一种敬畏。 师：体会得很细腻。请记住，课文中的关联词常常关联着作者内心的情感和态度，阅读时要特别留意。 谁能通过这些词语，把作者蕴藏其中的情感表达出来？ 生有感情朗读。 这是一个普通的教学片段实录，演绎出教师隐性的语文教学理念，请将你发现的写出来。 本教学片断体现了： (一)这个片段体现了语文课程的工具性与人文性统一的理念。“用课文教”，教学生学习语言， 抓住课文中能够表情达意的关键性词语——关联词来体会，让情感的体 验在品味语言文字的过程中呈现出来，既关注了内容，又注意到了表达， 从而实现了工具性与人文性的和谐统一。 （二）这个片段体现了重视语文的熏陶感染，淡化分析的理念。“以读为本”，重视朗读，在读中 品味关联词语的妙用，在品味体会情感后，再用朗读来表达情感，从而 体现出朗读在语文教学中的重要地位。 （三）这个片段体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。 在谈话中，学生始终处于主导地位，他们畅所欲言。而教师则始终扮演 者引导者的角色，引导学生完成教学目标。也体现出教师“以学定教” “授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。（四）大语文教学环境的理念； 三、结合自己的教学实践，撰写一个阅读教学片 段，并写上教学反思。（共 35 分：片段设计 15 分， 教学反思 20 分） 要求： 1.题目自拟。 2.片段要注重落实 2011 年版课标精神，体现“用课文教”的理念，在教学中让学生学习语言、运用语言，在品味语言文字的过程中实现学生语文素养的提 升。 苏教版小学语文二年级上册《一株紫丁香》教学片断及反思 教学片断 师：那让我们一起来欣赏一首动听的歌曲《我爱米兰》。（播放 歌曲） 师： 老师对你们付出了无尽的关心和爱护， 小朋友也忘不了老师， 在老师窗前栽下了（引读）——一株紫丁香。今天，让我们再次走 进这首诗，感受浓浓的师生情。 师：现在有紫丁香和老师做伴，真好。紫丁香是怎样和老师做伴 的呢？请同学们结成小组学习。要求（出示）（1）自由朗读第三、 第四自然段，找出课文中是怎样写紫丁香和老师做伴的句子，用你 喜欢的符号画出来。（2）在小组内交流自己所画的，并谈谈自己的 感受。 （生小组学习，师巡视指导） 师：谁来说说紫丁香怎样和老师做伴的？ 生：紫丁香的绿叶在风里沙沙地响，和老师做伴。 师：对呀（出示）“你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是 我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。”你知道老师一天下来为什 么这么累吗？老师一天里要做那些工作？ 生 1：因为老师要备课、批作业、给我们上课。 生 2：老师回家还要做很多事。 师：小朋友说得真好。老师工作那么累，紫丁香也来为老师歌唱 了，这种声音多么动听，像什么呢？ 生 1：像在下雨。 生 2：像风吹叶子的声音。 师：你们想象力真丰富，如果你是绿叶儿，你的歌声这么动听， 你要为老师唱些什么呀？ 生 1：我想为老师唱首儿歌。 生 2：我想为老师唱《小海军》。 师：谢谢小朋友们，下面就请小朋友们做做