改进物理试验教学培养学生自主探究能力-北仑明港高级中学.DOC

高中物理实验教学中“评价法教学”的应用 学生实验是高中物理教学的重点和难点，新课程物理，在总结和研究了传统物理知识结构的基础上，大大增加了探究实验教学内容，为改革教学方法，实施素质教育，注入了新内涵。纵观近几年的高考，物理实验部分是学生失分率比较高的部分，说明学生在实验方面有很大思维缺陷。那么，怎样提高学生的实验探究能力，并能应用知识解决实际问题，本文就在学生实验中应用评价法教学来谈谈自己的看法。 一、物理实验评价法教学的含义及意义 科学教学的内容、方法和手段。科学知识是建立在实验基础之上的。科学实验对促进学生理解知识、激发学习兴趣以及培养学生能力与提升科学素养等方面具有重要的教育教学功能，对培养适应21世纪的创新人才起着重要的作用。 科学课程改革中特别强调实验教学是基础教育课程结构中的一个重要组成部分，是科学课程改革的重要环节，是中学科学教学的重要组成部分，是落实科学课程标准、全面提高学生科学素养的重要途径。科学实验在促进学生的全面发展中具有独特的地位和作用。 放眼世界,大到奥运会、世界杯、世锦赛、各国峰会,小到一般的小型会议,要想流畅运转.必不可少的一个词就是程序.按程序办、按章程办可使复杂问题简单化,简单问题具体化,具体问题精细化. 重视教学设计的重要性，包括课堂的预设提问应根据学生的知识现状，层层递进，恰到好处。课堂提问是提高课堂教学效益，促进学生发展的有效方法。教师应当充分重视课堂提问,精心设计问题，合理选择提问方式，并不断优化问题的设计，以激发学生学习兴趣,引导学生自主思考、探究、感悟，成为学习的主人。整体设计思想提高，实验为整堂课服务的，整体设计整体好，一是追求三维目标的落实（过程和方法都立足在学生上），二是整体设计追求一体化、效益化。整堂课整体来设计，本届大赛最大的亮点是人人都有板书，而且大多数板书经过设计，整体设计前后呼应，最后回过头。小结多，有的让学生小结，更多让学生代老师回答，在课堂中显示了学生获得了多少。重视情景创设、交流互动、媒体应用等都溶入到整堂课设计。（以前只关注容量、新度，不关注学生获取）整体设计思想提高，体现在赏心悦目优质课增多。?????? 提问的设计，提问贯穿在课堂教学的始终,，考虑学生特点,精心设计问题，给予必要的思考时间，让学生的学习兴趣、思维品质、物理能力在提问中发展。如安徽滁州一中的胡忠国老师上的《力的合成》这节课，从“力有颜色、形状吗”“那么研究力，根据什么进行（根据力的作用效果）”等提问的问题让学生回答和思辩。还有如上海进才中学的张文喆在《磁场对电流的作用》精心设计了一系列问题进行教学，带着问题上课，引导学生思考，层层递进。教学目标问题化，板书也以问题向学生展示。??????? 总之，各位参赛老师在教学中敢于让学生探索、体验，给了学生最大的自由运用和探索规律的时间和开阔空间，充分体现了教学活动中学生主体地位。通过教师有序的引导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式，让每一位学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。 摘 要? 物理实验教学主要运用辅助演示、技能锻炼、实验模拟等。文章主要分析物理实验教学在课堂上的各种运用，提出了在农村物理教学合理有效地自制并使用教具的优化原则。　　物理是一门以实验为基础的学科。实验教学可以调动学生的自觉性和积极性。让学生自已去研究、探索，学生才会“感到自己是一个发现者、研究者、体验到智慧的力量和创造的欢乐”。我们要帮助学生懂得：实践是发现真理、检验真理和发展真理的重要途径。　　在人类社会加速向知识经济时代转轨的今天，社会更需要具有创造性能力的人才。而实验教学活动，在培养学生的创新思维能力方面有着重要作用：可以激发学生的兴趣；获得知识技能，培养观察能力和实验能力；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑；养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神。它能培养学生科学兴趣，发展个性特长，拓展视野，丰富知识。结合新课程标准的实施，物理实验教学应从如下方面入手。　　程序简单化，诱思导学　　由于许多学校实验设备不完备，特别是农村中小学校。绝大部分的实验课根本无法进行。实验课教学多由教师为主导，一支粉笔、一本书加一张嘴，在黑板上做实验。针对这种情况，在保证演示实验效果的前提下，可自设简单教具弥补实验器材的不足，使实验直观、显明、省时、准确、安全。如，研究液体压强与气压关系的实验，课本要求是酒精灯把圆底烧瓶内的水加热到沸腾，移至酒精灯用抽气机把瓶内气体抽出一部分，观察水是否再沸腾，这样复杂而费时。我采用把水加热到沸腾，把烧瓶倒置过来浇上冷水即可观察。现象十分明显，时间只用了不到五分钟，但效果比原来方法强得多。再如摩擦起电实验，只需要学生用刻度尺或者圆珠笔