媒体理论与实践第二章(二).pptVIP

第2章 教学媒体理论 第2章 教学媒体理论 The Theory and Practice of the Instructional 理论与实践 教学媒体 The Theory and Practice of the Instructional 第二章 教学媒体理论 2.2 教学媒体的范畴和理论 2.2.1教学媒体理论的地位 1.媒体进步与教育变革 媒体的进步对教育的重大影响表现在那些方面？ 2.教学媒体理论在教育技术学中的地位 明确教育技术学科的主要研究领域 2.2 教学媒体的范畴和理论 2.2.2教学媒体理论的范畴 教学媒体理论的分类 教学媒体的研究层次 教学媒体、教学过程 和教学资源的关系 人类学习主要通过两个途径来获得知识，一是自身的直接经验 获得，二是通过间接经验获得 在将现实的感觉事物一般化的时候起到有力的媒介作用的就是 半具体化、半抽象化的视听教材 教学中所采用的媒体越是多样化，所形成的概念就越丰富越牢固 2.2 教学媒体的范畴和理论 2.2.3教学媒体理论的著名观点 1.媒体层级论——戴尔的“经验之塔”理论 观察的经验 做的经验 抽象的经验 词语符号 视觉符号 演习的经验 设计的经验 有目的的直接经验 经验之塔 2.2 教学媒体的范畴和理论 2.2.3教学媒体理论的著名观点 1.媒体层级论——戴尔的“经验之塔”理论 2.媒体特性论——托尼·贝茨的观点 2.2 教学媒体的范畴和理论 2.2.3教学媒体理论的著名观点 媒体一般是灵活的、可替换的，问题是在给定的 条件下何种媒体做合适 4种主要媒体：文本、音频、电视和计算机关于媒体 的选择和组合的依据 可获得性；成本；教学功能；交互性和用户友好度； 组织；创新；速度 视听媒体、超媒体、交互媒体、可适应媒体、综合媒体5类 叙述媒体、交互媒体、通讯媒体、可适应媒体、著作媒体5类 2.2 教学媒体的范畴和理论 3.媒体效能论——拉瑞劳德的观点 2.2.3教学媒体理论的著名观点 能带来高质量教学的与其说是媒体不如说是软件设计 各种媒体只是传播教学信息的媒介，它们对学生成绩 并不能产生更大影响 媒体差异论 2.2 教学媒体的范畴和理论 4. 媒体等观论——克拉克的观点 2.2.3教学媒体理论的著名观点 2.2 教学媒体的范畴和理论 2.2.4教学媒体理论的研究热点 研究 热点 3.人的媒体素质 1.教学中的多媒体 2.教学中的知识媒体 （1）教学中使用多媒体的优势 扩充教学手段 扩充课堂教学内容 帮助学生灵活运用知识 因材施教 （2）教学中使用多媒体的劣势在哪里？ 2.2 教学媒体的范畴和理论 1.教学中的多媒体 “知识媒体”这一术语是Mark Stefik 1986年首次提出来的。 他的出发点是认为只有将人工智能技术和因特网结合起来才能发挥更大的作用。 这个术语本身强调的是在远程教育中，要优先考虑学习规律和认知科学，然后才是技术。 2.2 教学媒体的范畴和理论 2.教学中的知识媒体 2.2 教学媒体的范畴和理论 英国知识媒体研究所（KMI): 我国学者对知识媒体的界定 知识媒体指以学习者为中心的技术。换言之，一切有助于知识的共享、获取和理解的创新技术都可称为知识媒体。 1.以多媒体、远程通信、虚拟现实及认知科学有机融合后媒体集合称之为“知识媒体”； 2.如果泛义的理解，知识媒体指以学习者为中心的新技术，只要能够促进人类的学习，增强创造力，促进知识的建构，有助于知识的共享、获取和理解的方法，都可以称之为知识媒体。 3.知识媒体其核心在于促进人类的学习，促进知识的共享。 2.教学中的知识媒体 知识媒体是用来指计算机技术、电信技术和认知科学相结合而来的技术 信息时代的特征 1.信息的流通量、传播速度和传播空间大为增加 2.知识成为生产力、竞争力和经济成就的关键 3.终身教育和学习型社会成为教育的理想 2.2 教学媒体的范畴和理论 2.教学中的知识媒体 网络媒体学习的优势： 社会化学习环境 灵活的单独学习方式 终生学习 交互式学习成本低 2.2 教学媒体的范畴和理论 2.教学中的知识媒体 2.2教学理论的范畴和理论 3.人的媒体素质 （2）视觉文化和视觉素质 视觉素质的定义 准确地理解和创建视觉信息的学习能力 （1）信息素质 信息时代的弊端 知识爆炸——信息泛滥、过载、浪费、疾病 知识匮乏——真相、重要信息和知识的匮乏 信息素质的定义 包括多层含义：文化素质、信息意识和信息技能 能够有效、高效地获取信息 能够熟练、批判地评价信息 能够精确、创造性地使用信息 能探求与个人兴趣有关的信息 能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容 能力争在信息查询和知识创新中做到最好 能认识信息对民主化社会的重要性 能履行与信息