项目教学法在机械制图教学中的运用 - Info Mobil.DOCVIP

项目教学在机械制图教学中的运用 工程制造部 桑玉红 一、项目教学的涵义与优势： 项目教学是一种现代职业教育教学法，是指师生通过共同完成一个完整的“项目”而进行的教学实践活动。作为项目本身，可以是一项调查，可以是一件具体的、能够运转的具有实际应用价值的产品等。 项目教学是提高教育质量的有效模式。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的是完成项目的过程，项目教学和传统教学的比较如表所示。 ? 传统教学 项目教学 教学目标 传授知识和技能 运用已有的知识和技能 教学形式 以教师教为主，学生被动学习，大班型 学生在老师指导下主动学习，小组式、小班化 交流方式 单方面，虽有互动，但也是被动式的 双向互动 参与程度 学生听从老师指挥 ，要我学 学生根据有兴趣的项目学习，我要学 特??? 色 老师挖掘学生的不足点以补充授课内容 老师利用学生的优点开展活动 学习效果 以知识体系为主 以能力体系为主 把项目教学贯穿于课堂教学中，可以把众多的知识点通过项目任务系统化：给学生布置一个任务,再根据任务中涉及的基础知识作简要介绍,学生分组完成任务,老师根据任务完成情况,进行讲评，这种让学生自己动手，小组自学和讨论，通过小组内及小组间的充分交流而最终决策的教学方式，不仅能使所学的知识最易掌握，而且掌握最牢，同时可以提高学生的合作能力，强化学生的团队意识。而合作能力和团队意识恰恰是我们职业学校的学生所欠缺的的基本素质。 二、项目教学在《机械制图》教学中的应用 《机械制图》是机械制造类专业一门专业基础课，其主要目的和任务是培养学生具有三种基本能力即绘图、读图和查阅国家标准的基本能力、三种分析能力:空间分析及投影分析的能力、二维图形与三维图形间的相互转换能力、从而最终能够手工绘图和计算机绘图。 刚入校的学生由于实践知识缺乏，在复杂的立体转化为平面和平面转化为立体的空间思维活动中，大多数学生都存在难以适应的情况。由于受传统教学方法的影响，这门课的教学效果一直不尽人意，究其原因，主要是由于理论与实践结合不紧所致。我们的最终目标是培养技术工人，因此机械制图课程应重视应用性教学，适当降低理论的深度，特别要在教学中贯穿项目的制作，给学生提供动手的机会，这对于学生理论知识的理解和掌握，特别是学生的综合应用能力的培养具有重要的意义。项目教学法的具体实施过程如下： （一）、选取项目——确定自主学习的方向和任务 项目的选取十分重要，应满足以下要求：①项目所涉及的知识和技能必须在工作任务所要求的范围以内；②学生对项目及活动结果有着较强的兴趣；③项目所涉及的内容是学生所比较熟悉的，通过学生主动的探索和学习是有能力完成的；④在活动项目完成过程中，最好能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育。 根据教材内容及任务要求，把本课程分成四大项目：制图基本知识与技能、正投影基础知识，零部件的表达，机械图样的识读。确定项目时要考虑到以下几点： 1、确定项目任务时要考虑到学生基础不同、专业班级不同设置不同难度的项目任务 如进行制图的基本知识与技能这一项目教学时，交给学生的任务是完成完整平面图形的绘制，实施过程中，不同专业的任务是不同的，模具专业学生基础较好，学习积极性较高，所以为他们布置的是起重钩和板手的绘图任务，而数车专业基础相对较差，又根据专业特点，给他们的任务则是手柄的绘制。 又如，在机械图样的识读这一项目教学中，对模具专业的学生提出的任务是装配图的识读，要求学生能够看懂各装配体的工作原理、装拆顺序，并能看懂各组成零件的结构形状和大小，同样是装配图识读，焊接专业的学生则主要是焊接图的识读，而数车专业的任务重点则放在轴套类零件的识读上 2、遇到较为复杂的项目，就划整为零，将项目划分为若干个子项目，每个子项目设置子任务来完成，并注意每个子项目之间的关联性，前一个子项目为后一个子项目作基础，环环相扣 例如：正投影基础知识主要任务是学会用正投影法完成机械零件的三视图绘制与识读，可划分为以下四个子项目： （1）、正投影作图基础：主要是点线面的投影，要求学生能够学会点线面的投影图做法，分析其投影特性，最终完成物体上点、线、面的投影 （2）、基本体及截交线的投影：利用点线面的投影来分析基本体的三视图特点，并利用面上点的投影知识来完成基本体被截切后三视图的做法 （3）、立体表面交线的投影：利用基本体的三视图特点及点线面的投影知识来完成立体相交时其表面交线的投影作图 （4）、组合体三视图的画与读：是前面三个子项目的综合运用 3、确定项目任务时还要贴进生产实际，符合企业标准 如在进行零部件的表达这一项目教学时，常用件的特殊表达是其中的一个子项目，对于齿轮的认识，因和生产实践联系紧密，可通过媒体介绍和图片欣赏，让学生了解齿轮的种类、应用、加工方法、观察齿轮传动情况，增强