模块1与模块2作业.docVIP

题目:1模块 说明:1、结合本身谈谈自己对新课程理念如何认识的？ 2、新课程背景下，如何实现学科教学与信息技术的有机整合，结合自己实际，举例说明。 解答： 结合本身谈谈自己对新课程理念如何认识的？ 答：通过对新课标的认真学习，我觉得不管对于何种学科，新课程的基本理念都是相同的，那就是着眼于现实社会人才素质的需求，体现鲜明的时代特色，重视教材的整体性，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习；传授知识和技能与培养能力和创新意识并重；以人为本，以学生发展为本。其主旨是倡导在教师的启发引导下，最大程度的发掘学生的学习潜力，不只是教授知识更是教授学习的方法，能够让学生培养出终身学习的能力，从而使教，学，师生关系获得新的意义。而且新课程理念中课程生活化也是一个非常重要的观念。课程的设立不在是千篇一律，而是更加的灵活实用，能与实践生活紧密相连，让课程更加具有生命力。 新课程背景下，如何实现学科教学与信息技术的有机整合，结合自己实际，举例说明。 答：随着教学改革的不断深入，信息技术在学科教学中的应用已经非常普遍，但是如何将学科教学和信息技术有机的整合我认为可以从以下几个方面来实现：首先我们可以利用信息技术创设情境，激发学生兴趣 。比如在上文科的某些课程时，可以在课堂上播放相关的视频或动画资料既可以丰富课堂内容，也可以提高学生兴趣，达到事半功倍的作用； 其次，可以用来辅助课堂教学，提高了课堂教学效率；如有的课程概念复杂，就可借助信息技术将其形象化，既可减轻老师板书的麻烦，又可以留出更多的时间与学生交流实践； 而且还可以用信息技术来开展丰富多彩的课外活动，扩充学习资料，增加知识的积累。可以让学生利用现代先进的信息技术，拓展更加宽广的学习领域。 当然，在学科教学中利用信息技术时，我们也应认识到，在应用信息技术进行学科教学时切忌本末倒置；要认清其在教学中的辅助功能切忌喧宾夺主。 模块2（教学设计） 1、传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计的一般实施过程是什么？ 答：传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计的一般实施过程是： 一、传统教学设计主要面向老师的教，通常包括以下几个环节； （1）???????教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； （2）?????学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； （3）?????在上述分析的基础上，确定教学方法，策略； （4）?????在上述分析的基础上，选择教学媒体； （5）?????进行施教，并在教学过程中作形成性评价； （6）?????根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法，策略加以调整。 二、建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生自主地学，设计过程一般包括： （1）?情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境； （2）信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源），以促进学生的自主建构； （3）?自主学习策略设计——自主学习策略是引导学生自主学习，自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性，积极性，以达到自主建构的目标； （4）?组织协作学习通过协作交流，思想碰撞，取长补短，深化学生的意义建构； （5）?组织与指导自主发现，自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习，进一步培养学生的创新精神与实践能力。 三、“学教并重“的教学设计则在理论，方法和过程上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括： （1）?教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序 （2）???学习者特征分析——确定起点，以便因材施教； （3）???教学策略的选择与活动设计 （4）??学习情境设计； （5）???教学媒体选择与教学资源的设计； （6）?????在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。 传统教学设计通常也称以教为中心的教学设计，主要面向教师的“教”，其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好。其教育思想倾向于以教师为中心。按这样的理论和方法设计出来的教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对整个教学活动进程的监控，有利于系统科学知识的传授，有利于教学目标的完成，对于学生全面打好各学科知识基础是有利的；不足之处是由于长期“重教轻学”，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批判思维和想像力。 ? 近年来越来越多的教师认识到“以学为主”的教学设计有自己的突出优点(有利于促进学生自主探究和创新精神的培养)，但也有自身的缺陷(不利于系统科学知识的传授与掌握)；而“以教为主”的教学设计恰好与之相反。若能将两者有机结合，正好可以优势互补。结合以后的教学设计，我们称之为“学教并重”的