第四周历史灿烂青铜文明.docVIP

第6课 《灿烂的青铜文明》课程标准：中华文明源远流长，绵延不断，成就辉煌，对人类进步做出了伟大贡献，青铜器就是标志之一。青铜器的出现，不仅标志着华夏祖先跨过了原始阶段，而且使中华文化有了一个新的独特标志。以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。 学情分析：青铜文明是本册中的重要内容，学生从祖先留下的青铜器中，不仅可以窥见当时生产力发展的水平，还能更深刻地体会到其丰厚的文化内涵，全课共安排了“青铜器的高超工艺”、“农业和畜牧业的发展”、“奴隶的悲惨生活”三个子目，第一个子目是重点，农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。 本课的教学对象是初一学生，他们刚从小学升入中学，开始接触历史，对学习满怀希望，热情高，求知欲和好奇心强。但同学间相互交流与合作，共同探讨问题、解决问题的意识不强。教师应有针对性地提出小组合作的要求和目标，促进组内的合作。 【重点】：青铜器的高超工艺，司母戊鼎、四羊方尊和三星堆青铜器； 通过多媒体平台展示介绍司母戊鼎、四羊方尊以及“三星堆”出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等，引导学生归纳出当时青铜铸造业是我国夏、商、西周奴隶制文明的典型代表，具有规模大，工艺精美，分布广泛的特点。 【难点】：引导学生正确地理解“青铜文明”这一概念及奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。 通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。 教学目标知识与技能：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。 过程与方法：通过学习夏、商、西周时期经济发展的情况，概括“青铜文明”的特征，培养学生归纳、概括历史知识的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到高度发达的奴隶制文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上，从而培养学生初步运用历史的基本观点全面认识历史发展过程的能力。 情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识到夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，表明我国古代文明具有极其强大的生命力，培养学生热爱祖国、热爱家乡的高尚情操。 教学方法分组导学，多媒体辅助教学 教学准备 1、查找相关图片资料。 2、制作课件。 学生查阅青铜器、奴隶社会的相关资料，了解青铜器的高超工艺、奴隶的悲惨境遇。 教师活动学生活动设计意图 一、创设情境，导入新课 复习提问：1、北京人、山顶洞人时期用的生产工具是什么？2、河姆渡人半坡人时期用的生产工具又是什么？3、夏商西周时期用的生产工具又是什么呢？总结：这节课我们就来领略夏商西周时期社会经济的发展——《灿烂的青铜文明》 二、学案导学，分组导学 组织学生分组讨论学案中本目的问题：（讨论完成的小组举手示意） 教师在小组质疑和释疑的同时给予适当的点拨和总结 组长把小组内解决不了的问题，拿到班上来进行相互之间的质疑和释疑。让学生认定目标明确本章节的知识点，找出相对自己的难点，小组共同完成，充分发挥群体的　智慧，培养他们“自主、探究、合作学习的方法。 三、讲授新课 展示小知识： 青铜：是铜和其他金属的合金制品。 青铜时代：就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段，它介于“铜石并用时代”和铁器时代。 青铜文明：在青铜时代人们所创造的物质文化。尝试理解：青铜、青铜时代、青铜文明等概念。 便于学生理解概念，同时，概念的提出，会促使学生在本课的学习过程中，强化对此的认识，学习起来会事半功倍。 青铜器的高才超工艺（手工业） 展示导学提纲： 1、青铜制造业开始于： 2、青铜制造业鼎盛于： 3、青铜制造中的精品有： 4、青铜制造业的特点： （互动学习1）：请大家看以下材料概括青铜制造业的特点？ （1）出示司母戊鼎 （2）出示乐器、酒器、铜镜、盥水器、食器、兵器、农具 （3）出示四羊方尊 （4）出示三星堆文化代表：青铜面具、青铜立人像、青铜神树 教师点明：三星堆文化是商周时期独特的青铜文化。 随堂检测：1、在＿＿＿＿＿＿（时期），我国已经出现青铜器。＿＿＿＿（朝代）是我国青铜器的灿烂时期，著名的青铜器有＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。 2、与商周同一时期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是＿＿＿文化。主要类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等，引起中外人士的瞩目。根据提纲，阅读教材P33，找寻答案。 原始社会末期 商周时期 司母戊鼎、四羊方尊 根据教师出示的图片，畅所欲言，概括青铜器的特点。 （1）规模大 （2）品种多 （3）工艺美 （4）分别地区广泛（四川成都平原） 以