《江南的冬景》课堂实录.docVIP

《江南的冬景》课堂实录 　　教学目标： 　　知识目标：积累字词诗句，反复品读美文，学习对比和虚实结合的手法。 　　能力目标：品读散文，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。 　　情感目标：在阅读中陶冶性情，涵养心灵，体味大自然的多姿多彩，培养审美能力，激发珍爱自然的情感。 　　教学重点：反复品读文章，感受和欣赏散文诗中有画、画中有诗的意境美。 　　教学难点：学习写景状物表达技巧中的对比和虚实结合的手法。 　　教学方法：品读、讨论、点播 　　教学时间：一课时 　　教学过程： 　　一、回扣专题，导入新课 　　师：在“月是故乡明”这一专题中，我们学习了老舍先生的《想北平》，在这篇文章中，普普通通的“草花儿”，“墙上的牵牛”“翩翩的蝴蝶”都让我们感受到北国的风景自然而美丽，因为大自然是美的源泉。他崇高而又优雅，雄浑而又柔和；它时而狂放不羁，时而静谧深远。人们感怀并摹写它亘古如斯的美丽，将身心沉浸其中，在聆听万籁的时候体味人间的纷繁，感慨历史的沧桑。人类一直在思考该如何与自然相处。那么就让我们带着这个问题一起走进郁达夫的写景散文《江南的冬景》，去体味江南的美景。 　　二、反复品读，合作探究 　　师：江南是孕育作者生命的摇篮，作者在抒写江南冬景时，心中涌动着对这方水土、这方人的热爱。在品读文章之前，首先了解郁达夫。（屏幕展示“走进作者”，学生默读） 　　师：美学家说，一片自然风景就是一个心灵的世界。走进这片风景中，就是走进了作者郁达夫的心灵。那么首先让我们走进江南的冬景，了解这篇文章主要描绘了哪些美妙的画面？请同学们快速浏览全文，试给每幅画面加一个简洁恰当的标题。（学生快速浏览，讨论） 　　（找一名学生将讨论结果写在黑板上：曝背谈天图、午后郊游图、寒春微雨图、江南雪景图、旱冬闲步图） 　　师：这位同学用简洁的语言概括了江南冬景的五幅美妙的画面，可谓是画中有景、景中有情。如果让你去游览冬天的江南，你会选择去哪幅画中游览呢？说说你的理由。（学生默读） 　　生：我喜欢寒春微雨图，因为这幅图中的景最美。 　　师：好，寒春微雨图是写得非常美，但它美在哪里呢？作者向我们描绘了一幅怎样的画面呢？让我们齐读这一段。（师生齐读） 　　师：同学们读得很好，注意两个字的读音，“阜”读四声，“绿林豪客”中“绿”读“lù”。在这幅画面中作者写了哪些景物？（思考讨论后找一名学生回答） 　　生：写了长桥、远阜、杂木、乌篷小船、喧哗的酒客、朦胧的灯光。 　　师：找的很全面。这些景物到底美不美呢？ 　　生：美。（师板书：景物美） 　　师：这些美的景物描写渲染了一种怎样的氛围？ 　　生：体现江南的特色，烘托出安静娴雅的氛围。 　　师：可见美景中不论是艳丽的水彩画还是淡雅的素描画，展现给我们的都是或浓或淡的色彩。这幅画展现给我们的有哪些色彩呢？ 　　生：雨白、背景淡墨色、小船的篷是乌黑的 　　生：还有“云是红黄的”。 　　生：灯光是朦胧的月晕色。 　　师：色彩真是美到极致。作者极巧妙的借助这些颜色勾画出一幅水墨山水画，渲染着悠闲的氛围，让我们仿佛置身于如诗如画的美妙意境中。（师板书：色彩美） 　　师：美景的勾画，色彩的调配，都离不开词性各异的词语装饰。著名作家福楼拜说过“恰当的动词或形容词只有一个”。这一段中作者运用了哪些精彩的动词？试找出并赏析。 　　生：“再洒上一层细的同粉也似的白雨”中的“洒”用得好。“洒”不沉重，也不轻飘，但是有一种很轻的感觉。 　　师：“细的同粉也似的”的确给人一种轻微的感觉，是不是有一种轻微的质感？（学生点头同意） 　　师：除了“洒”这个动词用得好，还有没有其他的词呢？ 　　生：“则门前可以泊一只乌篷小船”中的“泊”字用得好。 　　师：好在哪里？ 　　生：“泊”字写出小船的自由自在，安闲。 　　师：分析很到位。还有其他的动词吗？ 　　生：“茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”中，有三个连续的动词“添”“加”“画”用得妙。 　　师：妙在何处？ 　　生：郁达夫就像画一幅画一样，借助这三个精妙的动词一点一点填充着画面。 　　师：的确是这样，作者借助手中的笔，利用这三个动词，把江南村景的安闲景象巧妙结合在一起，勾画出一幅美妙绝伦的画面。真可谓虚中有实，实中有虚，诗中有画，画中有诗，有一种朦胧迷人的梦幻美。（师板书：动词美）让我们再读这段文字，再一次置身于如诗如画的“水墨江南”。（提示：美文要品读，要慢读，既然是体会江南冬景的悠闲意境，语速要慢一些。） 　　（学生齐读“寒春微雨图”） 　　师：下面让我没们暂时走出寒春微雨图，想一想你还愿意到哪幅画中游览呢？ 　　生：（齐声答）江南雪景图。 　　师：好，让