基于SPOC的混合式教学模式的创建——以六安职业技术学院为例.pdfVIP

2017 年 6 月 湖北经济 学院学报 （人 文社会科学 版 ） Jun.2017 第 14 卷 第 6 期 Journal of Hubei University of Econoｍics(Huｍanities and Social Sciences) Vol.14 Ｎo.6 基于 SPOC 的混合式教学模式的创建 ———以六安职业技术学院为例 高 旋 倪 丹 ， （六安 职业技术学院 ，安徽 六安 237158 ） 摘 要 ： 促进了在线学习在校园内落地生根 ，是对传统教学模式的一种创新思考 。 本文结合高职院校发 SPOC 展实际 ，通过分析 SPOC 的形式和理念 ，从教学流程设计 、教学环境设计 、教学活动设计和教学评价设计等方面提出 基于 SPOC 的优势 ，构建具有高职院校特色的混合式教学模式的方法和 建议 ，并提出此次教学模式创建中一些亟待 解决的问题 ，以期为高职院校的教育教学改革提供有益借鉴。 关键词 ： ；混合式学习 ；微课 ；工学结合 SPOC 从大规模在线开放课程 （Massive Open Online Coures ， 性与创造性 [2] 。从何 克抗教授对混合式教学的解读 中我们不难 简称 MOOC ） 的强势来袭 ， 到小规模限制性在线课程 （Sｍall 发现 ， 传统学习与在线学习之 间 ， 并 非 是 非 此即 彼 的对立 关 Private Online Course ，简称 SPOC ）的悄然兴起 ，如今 ，混合式 系 ，如何加强 二者 的内在联系 ，形 成优势 互补 ，共 同助 力于教 学习 （Blended Learning ）成为教育改革中的一个热点问题 。 教 学质量的提升 ，才是最有效 的教与学的方式 。 育部在 《教育信息化十年发展规划 （2011—2020 年 ）》中指出 ： 二 、SPOC 的优势 “加快职业教育信息化建设 ，以信息化改造传统教育教学 ，优 众所周知 ，MOOC 有着 “开放 、共享 、大规模 ”的特点 ，一度 化教育教学过程 ，促进信息技术与专业课程的融合 。 ”2015 年 被 寄予替代传统教学的 厚望 ， 但 随着 MOOC 学习 者 的体验 ， 3 月 ，教育部办公厅印 发的 《2015 年教育信息化工作要点 》 中 它的局 限性也 日益凸显。 MOOC 学习者 的数量巨大 ，学习 背景 指 出 ：“坚 持 促 进 信 息 技 术 与 教 育 教 学 深 度 融 合 的 核 心 理 不一 ， 教师无 法做 到一 门课的内 容 和教学 目标与学习者 的知 念 。 ”由此可见 ，在这场基于现代信息技术的教育 、教学改革 识积 累相匹配 ，也 没有时 间和精力提供及时的教学 反馈 ，更别 中 ，教育技术并不是唯一的关注点 ，高 职 院 校 如 何 结 合 自 身 说 为 每位 学习 者 提 供 个 性 化 服 务 ， 加 上 MOOC 缺 少 有 效 监 特点 将信息技术与教育观念深入融合 改 进 和 完 善 原 有 的 督 过分强调 自主学习 实 际上大部分学习 者 是 很难 坚持 下来 ， ， ， ， 教学模式 ，提高教学质量 ，才是值得深思的关键 。 的 ， 中途 缀 学 现 象 非 常 严 重 ， 注 册 率 高 但 通 过 率 低 一 直 让 一 、混合式教学的内涵 MOOC 饱受诟病 。 出于解决 、弥补 MOOC 实践 中出现的问题