中国高中英语教育政策与教育实践衔接性及其相关问题研究述评.pdfVIP

2017年3月 内蒙古师范大学学报 (哲学社会科学版) Mar．Z017 ofInner Normal Science) V01．46No．2 第46卷第2期 Journal MongoliaUniversity(PhilosophySocial 中国高中英语教育政策与教育实践 衔接性及其相关问题研究述评 杨荣华，董云云 (河海大学外国语学院，南京江苏211100) [摘要]外语教育政策与教育实践的衔接性研究是语言教育规划领域的一个新兴话题。文章聚焦以《普 通高中英语课程标准(实验)》为核心的高中英语教育政策，从教师对政策的认识与评价、教师的教育实践、学生对 教学实践的反馈3个方面对高中英语教育政策与教育实践的衔接性相关研究进行梳理，反思存在的不足，以期对 进一步提升高中英语教学的质量与效率以及为外语教育规划提供一定参考。 [关键词]高中；英语教育政策；《课标》；教育实践；衔接性 [中图分类号]：G642[文献标识码]：A [文章编号]：1001—7623(2017)02一0148一04 DoI：10．3969／i．issn．100l一7623．2017．02．034 2014年9月，国务院发布《关于深化考试招生对政策的认识与评价、教师的教育实践、学生对教学 制度改革的实施意见》，提出高考英语将实行社会化 实践的反馈3个方面，对高中英语教育政策与教育 考试，这一决策引起社会各界广泛热议。现阶段高 实践衔接性及其相关研究进行梳理，反思现有研究 中英语教育虽取得了一定成效，但由于教学效果不 存在的问题并提出建议。 够理想等原因，外语教学受到不少质疑和批评，外语 一、高中英语教育政策与 教育政策的评估与调整刻不容缓口]。实际上，外语 教育实践衔接性研究 教育政策最终要落实到外语课程政策上，高中英语 课程政策主要由《普通高中英语课程标准(实验)》 (一)教师对高中英语教育政策的认识与评价 (以下简称《课标》)、教材政策及高考英语政策组成， 中国高中英语教育政策由中国教育部基础一司 其中《课标》是核心[2]202[6]。但长期以来，中国对外 语教育政策与教学实践的衔接还关注不够。 确提出培养学生综合语言运用能力的目标，它的形 语言政策与语言教育衔接性研究是以问题驱动 成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习 的，基于语言教育实践并以政策为指向的研究，中国 策略和文化意识等素养整体发展的基础上。李娅玲 当前以语言教育规划为核心的衔接性研究正当其 指出中国外语教育政策的制定主要表现为自上而下 时。外语教育政策属于公共政策的分支[3]28。公共的“内输入”模式，缺少自下而上的意志上传[3]176。183。 政策过程包括议程设定、政策制定、实施、评估、调 教师是《课标》客体的重要组成，是将政策转化为教 整、终结，其中实施过程是检验政策有效性的最关键 学实践的关键群体[6]，同时，教师也会作为政策制定 环节[4]8，而外语教育政策的实施成效在于其对于外 的主体发挥重要作用。教师对政策的认识与评价在 语教育的目标是否实现，这又依赖于政策的上传下 一定程度上影响其教学实践，对此进行考察对政策 达及政策目标与教育实践之间的衔接效果[3]】25。 的落实尤为关键。从既有文献来看，此方面的成果 鉴于此，文章主要以《课标》为政策对象，从教师 还比较少。 [收稿日期]2016一08—22 央高校基本科研业务费专项资金(2015841314)研究成果之一。 [作者简介]杨荣华(1975一)，女，