多彩的夏天说课稿.doc

《多彩的夏天》说课稿 ? 各位老师： 大家好！ 今天我和大家交流的是长教版三年级下册《多彩的夏天》一课的教学设计思路。 一、说教材?? 《多彩的夏天》是一篇文笔清新的小散文，以小孩子的口吻，为我们描绘了一幅绚丽多彩的夏日图景，全文不长，却将夏日带给人们的炎热、多彩、有趣、悠闲等诸般感受娓娓道来，诉诸于笔端，表达了作者对夏天、对生活、对大自然的热爱之情。? 课文共分为五个自然段，各自然段行文结构相似，每个自然段都是围绕中心展开叙述，是对学生进行习作训练的好教材。 二、说教学目标??? 针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位在：1.知识目标：学会本课的生字，能理解词语的意思。。2.能力目标：学习抓住不同特点描写事物的方法，围绕中心写一段话。3.情感目标：激发学生对夏天、对生活的热爱。??? 教学的重点是：让学生理解多彩的意思，感受夏天的美丽。 教学的难点是：学会围绕中心写一段话。??? 教学课时：二课时。 三、说教法、学法 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。 本课的教学设计就体现出以下几个特点：（一）注重情境的教学??? 情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。为此，我以图片导入课文，又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，激发对夏天的兴趣。 （二）注重学法的指导??? 成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：①采用指导读第一自然段——小组学习第二、三、四自然段。培养学生的自学能力。②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。（三）注重读写的结合??? 叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收。……写作是什么一回事？是表达。……阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。??? 在本课第一自然段的教学中，引导学生理解课文内容，明白全段是围绕第一句“夏天是炎热的”来写的。然后再请同学们围绕“我眼中的夏天是”写一段话，这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。 四、说板书 课文题目是课文的窗口,透过它可以较快的认定写作对象或明辨作者的用意,了解课文的梗概.上课伊始,我先板书课题,板书课题后再根据学生对夏日特点的归纳把主要特点写在黑板上,让学生对本篇文章的结构特点一目了然.最后借助板书来总结全文,一个省略号让学生展开思路去思考. 以上是我对《多彩的夏天》一课的教学设计思路，有很多不足之处，还请各位老师加以指正，谢谢！ 三年级语文 《多彩的夏天》说课稿 坦途二小 刘凤