初二地理教学设计日本.doc

初二地理教学设计日本 (800字) 初二地理教学设计——《日本》 成都市温江区寿安学校 罗春 一、 指导思想和理论依据 全日制义务教育地理课程标准（实验稿），要求我们努力创设一种以区域地理和乡土地理作为载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。 日本是本套教材五个代表性国家中的第一个，是亚洲唯一的一个发达国家。通过分析日本的优势、日本人如何因地制宜、扬长避短使自己国家在经济方面走在亚洲各国的前列、我们能从中得到什么启发等方面的知识，能很好的帮助学生知道世界的地理面貌，了解中国与世界的联系，初步学会根据一个国家的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，归纳其地理特征，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。以达到树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展等观念，完成课程标准赋予我们的使命。 二、教学背景分析 1、学生情况分析 本节课安排在八年级下册地理教材的中间部分，经过七年级和八年级上册的学习，大多数学生掌握了地理学习的一些方法，比如地理位置图、气温曲线和降水量柱状图的基本读法，具备了一定的地理素养。他们的抽象思维能力比照七年级也有了明显的提高。通过探究，一些知识学生可以独立完成。课堂上的一些问题也多涉及到了学生日常生活感兴趣的话题，能引起他们的共鸣，这些也都符合初中学生的认知发展水平。 2、教材分析与教学对策 本节内容是北京市义务教育课程改革实验教材《地理》八年级下册第十六章第一节，是学生在学习了亚洲和世界几个地区之后，学习“认识几个国家”中的第一个，在如何学习国家地理方面指导和示范的作用比较明显。教材从自然概况、经济发达、文化交流等三个方面来阐述日本的突出特点。 本节课以问题“为什么日本能成为亚洲唯一的发达国家？它凭借的是什么条件？”为主线，贯穿整节课堂，利用学生的好奇心调动他们的积极性。首先引领学生分析日本的自然地理特征。教材在自然地理方面说的比较笼统，虽然已经学过了整个亚洲的地形、气候、河流等自然地理概况，但由于日本远离亚洲大陆，涉及内容较少。为了说明问题，需要补充一些材料，帮助学生理解日本因地制宜、扬长避短的发展思路。进而帮助学生了解日本经济的发展现状。 第三个问题 “文化的交流”，突出日本是一个“善于学习的民族”，安排在了第二课时。许多文章把日本描述成是一个崇洋媚外比较严重的国度。不过，它崇的是中国的唐朝、近代的欧洲，媚的是现代的美国，把这部分理解成情感、态度、价值观教育的一个很好的素材。当然，它也是日本发展经济的一个优势。 三、教学方式与手段、设备的分析 （一）教学手段： 新的地理课程标准要求我们要构建基于现代信息技术的地理课程，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。本节课需要补充一定数量的图表，丰富教材内容，创造适宜的环境，培养学生抽象思维能力。所以课堂上以独立制作的幻灯片课件为主，