冀教版五年级数学教学设计.doc

冀教版五年级数学教学设计 [1500字] 教学设计 名称 《方程的认识》 基本执教者 刘宏伟 课时 1 信息 所属教材目冀教版数学五年级上册第八单元 录 本节课是冀教版小学数学五年级上册第八单元的第一课时。本节课是在学生知道“天平平衡表示两边物品的质量相等”，会用含有字母的式子表示数量关系、运算定律和公式，能用代入法求出含有字母式子的值的基础上学习的，为后面的解简易方程与解稍复杂的方程打下基础。教学的重点是在学生对写出的式子进行分类的基础上，认识等式和方程，了解等式和方程的区别和联系。 教材利用学生非常熟悉的天平平衡时，表示两边物品的质量相等教材 分析 的已有经验，设计了五幅表示物体质量关系的情境图，其中有三幅图 天平是平衡的，有两幅图天平是不平衡的。另外，第一幅表示天平平衡的图中，天平两边砝码标出的是具体数，其他图中都用未知数x表示物品的质量或砝码，要求学生根据天平图列式。教材在每幅图下给出了根据天平写出的式子，然后通过描述性的文字介绍了等式和方程。大头蛙特别强调“含有未知数的等式叫做方程。”然后用集合图表示出方程和等式的包含关系。“试一试”给出具体的式子，让学生判断哪些是方程，哪些不是方程。 学生在此前已经知道“天平平衡表示两边物品的质量相等”，学会了用含有字母的式子表示数量关系、运算定律和公式，能用代入法求出含有字母的式子的值。 学生在生活中已经见过许多物体称重的工具，对天平的“平衡”、“不平衡”的状态已经有了一定的认识，为学生根据天平图列算式提供了帮助。 用学生们熟悉的天平引入，激发学生学习的兴趣。通过让学生观察、列式、分类、归纳等教学活动，经历认识等式和方程的过程。 学情分析 由于学生较长时期用算术方法解决问题，开始学习列方程解决问题时，往往受到算术思路的干扰，主要表现为寻找等量关系的困难，即不习惯把未知量与已知量同等看待，不善于由未知量入手并将其参与运算。 知识与结合天平示意图，在观察、列式、归纳、类比等数学能力目标 活动中，经历认识等式和方程的过程。 过程与了解等式和方程的意义，能判断哪些是等式、哪些是教学方法目标 方程，能用方程表示具体情境或文字叙述的等量关系。 目标 情感态积极参加数学活动，对方程有好奇心和求知欲，体会度与价值观用方程表示等量关系的作用。 目标 教学 重难点 重点 了解等式和方程的意义，能判断等式和方程。 难点 能用方程表示具体情境或文字叙述的等量关系。 1.为了完