农业资讯应用训练教材系统化设计与评价.doc

農業資訊應用訓練教材系統化設計與評估 The Systematic Instructional Design Evaluation of Agricultural Information Training Material 黃靖棋 岳修平 台灣大學農業推廣學研究所 Tel: +886-2ext.2750 E-mail:ms90.ntu.edu.tw 現行農業資訊教育訓練中所使用的教材多缺乏序列性的編排與步驟化的設計，且農民還無法適應利用電腦進行閱讀及學習，造成農民在尋求資訊化學習過程中，發生許多困難及阻礙。因此本研究以行動研究取向，一方面實際利用系統化教學設計的方式，依據農民特性及需求開發農業資訊教育教材，輔助農民教育訓練的實施，一方面針對教材設計與發展過程進行評估研究，深入討論農民學習資訊系統與其適用教材設計之問題，並提出相關建議，希望對於增進農民資訊能力學習的成效，提升農業資訊力。 關鍵詞：農民訓練 系統化教學設計 農業資訊 訓練教材 1 引言 目前台灣的農業推廣工作中，在教材的編印與教學媒體製作方面，普遍缺乏明確的政策與規劃（李文瑞，1998）。而由於現今科技媒體發展迅速，在訓練上常強調發展現代化的網路教材，但卻未能針對資訊素養較低的農民發展適合的教材，以協助其適應變化快速的科技，以至於農民們對應用科技學習更容易卻步不前。尤其農民多為成人學習者，賴素華（1995）認為成人學習者與其他學習者相比，具有許多不同特質，如明確的學習結果、內在化的學習動機、問題中心的學習架構與學習取向、豐富而多樣化的經驗、自尊心強但缺乏自信心，還有成人學習團體的異質性很大等學習特性。這些特質均提示教學者應採用不同的教學策略，來幫助成人學習者進行有效的學習，而在教材設計方面也應有不同的考量（賴素華，1995），好比教學內容或教材的提供，應結合多種感官的配合應用，以彌補視聽能力減退；學習內容不宜太抽象，最好能與實際的生活相連結；在學習速度上應注意到彈性，不要一次給予學習者太多複雜的學習材料，且可採取分次或分段的學習。 另一方面，農民常會將電腦與數學聯想在一起，因而產生了學習資訊科技是困難的這種先入為主的觀念，而一些資訊術語更使未接觸電腦之農民因不熟悉而容易逃避接觸電腦；至於有意學習者，卻又常因面對以英文為架構的鍵盤及訊息回應，產生焦慮不安，而減低接觸電腦的意願（王秋絨、張稚鳳，1999）。此外，先前有關農民資訊素養的研究結果顯示，教育程度越高以及年紀越輕者，越能接受新的科技（岳修平，1999），但普遍來說，農民的教育程度較低且年齡層偏高，均是造成學習障礙的因素。 因此本研究以編寫「農業產銷班經營管理系統訓練手冊」為例，實際設計與發展教材，進而探討如何利用系統化的觀點，設計一套適合農業資訊教育訓練使用的手冊，以紙本教材的方式有效呈現電腦化課程的特性。本研究的具體目的包括：利用教學系統設計模式來設計與製作輔助農民學習之農業資訊教育訓練教材；比較現有教材與本研究開發的系統化訓練手冊之差異；評估此種農業資訊教育訓練教材的功能和效果及其對農民學習的影響。 2 『農業產銷班經營管理系統』教材設計與發展 行政院農業委員會近年來大力推行『農業產銷班經營管理系統』給農業產銷班使用，該系統的發展目的即是要以業務資訊化的方式來讓農民有效進行農產品與資材等產銷作業與管理工作，提供包括班務、生產、業務、帳務管理及統計分析等功能。本研究即針對由農委會委託資策會開發的『農業產銷班經營管理系統2.3版』，開發教育訓練教材。 「系統化法則（systematic approach）」強調條理與段落，強調有條理、邏輯性、有系統的分析與設計（朱則剛，2000），在教學方面重視微觀的、程序性的教學設計。所以教學設計就是將各項教學因素，作有系統地分析、設計、發展、實施與評鑑的活動（楊美雪，1996）。而教學系統設計（Instructional Systems Design，簡稱為ISD）模式，分為下列幾個成份（Dick and Carey，1996），如圖一所示。綜合系統化設計的特性，其重點即包括分析需求，設計教材，以及進行評鑑。 圖1 教學系統設計模式圖（Source: Dick Carey，1996） 本研究首先分析『農業產銷班經營管理系統』現有教材：「農業產銷班資訊服務網」上的【線上教材】、『農業產銷班經營管理系統2.3版』光碟的【BSVHelp.chm】以及【經營管理系統系統輔導手冊（V2_3_0）.doc】。結果發現【線上教材】除了下載速度緩慢，會造成等待且需下載瀏覽軟體而大為減低農民學習意願外，許多農民更因為本身缺乏上網能力，而無法獲得線上教材；光碟中的【BSVHelp.chm】檔案雖然不需上網，但還是需要開啟電腦、放入光碟