教育讲座2.ppt

对话仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流，它使所有对话者都能够参与和分享这一意义之溪，并因此能够在群体萌生新的理解和共识。 —— （英）戴维·伯姆.论对话.北京：教育科学出版社，2004.6. 没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。 ——（巴西）保罗·弗莱雷.被压迫者教育学.华东师范大学出版社，2001.41. * 杭州萧山第一职高周黎霞老师批改一个学生的作文《我有一个梦想》：“我有一个梦想，杀光所有的老师；我有一个梦想，毁掉所有的学校；我有一个梦想，抢光所有的银行！” 师生对话—— 师 ：天气这么好，我们在暖暖的阳光中聊聊天好吗？ 生（低头不语） 师：看了你的作文，能告诉我你写那些话是怎么想的吗？ 生：不能。 师：是不是老师有些地方做得不对，让你受委屈了？ 生（情绪激动）：嗯。我初中时，有一次旁边同学讲话，老师过来问也不问就打了我两个耳光！全班成绩差的人很多，老师就只往我家打电话告状，所以…… 师：所以你恨老师对吗？ 生（含泪点头） * 师：我相信你生气一定是有理由的。以前如果我冤枉你了，是我不对，我向你道歉。你呢,能不能也想想自己为什么会引起老师的误解,是不是有哪些地方也需要改进? 生（低头不语） 师：你在成长,老师也需要在工作中成长,成长的过程难免会犯错,你会，我也会。我看到你做得不好就批评你，你觉得我不对，嘴上不说却用行为来反抗，所以关系越来越僵。看来我俩缺少沟通。以后你有意见直接跟我说，或者写在作业里告诉我；如果我觉得你有什么不好的地方就提醒你，你改了就不用罚了，好吗？ 生（点头） 师：那我们以后互相提醒，互相帮助，共同成长好吗？ 生（笑着点头）：好！ * 周黎霞老师反思：作为一名职业高中的教师，我所面对的学生大多受到的批评远远多于表扬。对于这样的学生，师生之间的情感交流应该比教学走在更前面。表现不好、成绩落后的学生，内心更渴望得到老师的尊重、理解和鼓励，他们捣蛋、吵闹，往往是期望老师能把关注的目光从“优等生”身上转向他们那没有阳光的角落。 * 职业中学的教师更容易因学生的各种问题产生“职业倦怠”。这些学生常因自身一些不良因素遭受学校和社会（包括家长）偏见而成为边缘群体，容易产生自卑心理，妨碍其健康成长。教师如果对他们感到失望，那么教育工作还没有开始便已经结束；如果用真情感化和激励他们，那么教育行为便是富有建设性的。 *  （五）学会感激 感激是一种心境，一种生活态度，是良知的体现，是产生责任意识、学会付出的情感基础。 感恩意识是道德内涵的基本内容。 感恩教育：知恩——感恩——报恩——施恩 ○认知层次：了解并认可自身获得的帮助和恩惠。 ○情感层次：产生温暖的幸福感和回报恩情的愿望。 ○实践层次：将感恩意识和回报愿望化作助人行为。 * 山西长治上党老区一位63岁的老农给报社的信： 我儿子是我们家五代人唯一考出的大学生，儿子考上大学时我去送他。下了火车，我扛着行李走在前，儿子跟在后。刚到学校门口，就被一根铁条绊倒了，我重重地摔在地上，行李扔出老远，一只鞋也甩掉了。儿子说：“干什么啊，丢不丢人！”我的双腿摔得很痛，但还是继续去背行李。把儿子安顿好后，我忙着挂帐子，买日用品，这一切似乎在儿子眼里都是天经地义的。我到村里砖厂去做工，小闺女初中毕业后上不起学给人家当保姆，我们一分舍不得用全寄给儿子，老伴的眼红肿得厉害，疼得流泪，都舍不得买一瓶眼药水啊！老伴给人家抱一天孩子只挣5元钱，没日没夜的。儿子每次打电话都是要钱，去年我寄了4次有6000多元，可气的是儿子居然偷改了学校的收费通知，虚报学费。我不明白亲手养大的儿子好不容易考上大学，为什么会变成这样，不知他们在大学里除了学习文化外，还能不能学到要有良心？ （胡靖国.儿子在大学里怎么没学到良心？钱江晚报，2005-11-11.） * 杭州第二中学离市区较远，教师晚上为学生答疑，在校车还有10分钟开车时准备离校，有的学生却说道：“从教室到停车处5分钟就够了。”教师们决定结合学生生活构建以“感激”为主题的德育系列，包括感激生命，学会珍爱；感激他人，学会关心；感激挫折，学会坚强；感激环境，学会爱护；感激机遇，学会把握。在各班举行以“感激”为主题的班会课；结合学校读书节活动，开展“读感激故事，写感激故事”活动；结合母亲节等节日让学生给家人写信，表达感激之情，逐步让学生将感激内化为自身的情感需求，外化为健康