吕振杰丰宁三小校长《开展跨越式试验，促进学校跨越发展.ppt

四、在提升中跨越 六年的试验，一路走来，是跨越试验让学生、教师、学校获得了真正的意义的跨越。 四、在提升中跨越 更为重要的是跨越式试验，极大地提升了我校科研软实力，近三年有近30篇论文在省级以上刊物发表，多名教师在县级以上教学比武获奖，有四项课题结题并获得省级，学校连续六年被县委县政府评为学校工作先进单位，办学经验两次入选《河北省教育年鉴》 实现教育均衡发展，办优质教育，是我们共同的追求，借助跨越厚积经验，已经证明，这样的理想正在成为现实。 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，那就让我们在这条求索的道路上坚定地走下去，路会越走越宽，越走越广！ 2010年5月29日 * 开展跨越式试验 河北丰宁满族自治县第三小学 吕振杰 促进学校跨越发展 电子邮件：lvzhenjiefn@126.com 在试验中前行 在前行中突破 在突破中提升 在提升中跨越 汇报将从四个方面展开 指导思想：以跨越式试验为切入，整体推进课程改革，深化课堂教学改革，促进教师素质提升，促进学校跨越式发展 试验策略：专家引领，学校建构，教师内化，试验带动，整体提高 试验目标：一个月上路，一年有实效，三年有影响，长远成体系 一、在试验中前行 1、走入模式 领会实质 ————理论基础《语觉论》《儿童思维发展新论》，教学不是“零起点” ————基本模式：20分钟完成课标，10分钟扩展读，10分钟“打写”。 ————疑问：20分钟能完成课标吗？一年级练习写不是在拔苗助长吗？ 一、在试验中前行 ————讲的少了，导的多了 ； ————独霸课堂的少了，还学生自主的空间、时间多了 ； ————肢解课文的少了，整体重点把握的多了 。 … … 一、在试验中前行 2、创新模式 不断深化 ————水土不服怎么办？不能打写怎么办？效果与设想相悖怎么办？ ————改革网络环境下课堂教学结构，打写改为先“说写”，在过渡到“打写”。 一、在试验中前行 ——抓住一个中心：语文以阅读和写作为中心；英语以口语交际为中心。 ——确保两个落实：教学资源的充分开发、整合和利用落实；创新教学设计和常态跨越教学落实 ——突出三个重点：整合课前、课中、课外三层次学习；突出“读、写、说”训练；关注思维的开发和拓展 ——和谐四个关系：教师主导性学习和自主学习关系；课时学习与单元整体学习的关系；读与写（说与写）的关系；完成课标要求和实现跨越目标关系 ——夯实五个环节：多元识字/听；扩展阅读/说；持之写作/背；理解感悟/唱；创新思维/演。 一、在试验中前行 2、创新模式 不断深化 一、在试验中前行 精读课文 感悟主题 自主表达 作文养成 拓展阅读 深化主题 联系实际 内化主题 识读结合 自主识字 训练说写 巩固识字 交流方法 多元识字 扩展阅读 强化识字 创新低年级语文教学策略 一、在试验中前行 立足单元 整体设计 综合评价 精略整合 同化主题 重点训练 对比学习 精读一篇 精讲一篇 读写评价 自读一篇 自析一篇 泛读多篇 习作一篇 创新中高年级语文教学策略 英语三层五多 -----三层：师生说---俩俩说---扩展听读 -----五多：多说；多听；多唱；多背；多演。 一、在试验中前行 3、迁移理念 激活课堂 ———— 课堂教学少、慢、差、费怎么办 ————建构智慧有效课堂。 ————用智慧启迪智慧，用思想点燃思想。 ————智慧课堂的基本标准：有德、有标、有味、有互动、有整合、有实效。 一、在试验中前行 智慧课堂的基本表现形态： 在问题情境的创设中有启发引导的智慧； 在重难点突破中有突围转化的智慧； 在互动生成中有点播开启的智慧； 在语言的调动中有激情引趣的智慧； 在训练落实中有变通求异的智慧； 在课后反思时有深刻内省的智慧； 在资源媒体的使用开发中有得心应手的智慧-----。 一、在试验中前行 电脑是学具 突破了设备问题 跨越式试验以信息环境为前提，即便不是网络环境，就是多媒体环境，在2004年的时候一套多媒体也需要2万元，给试验班配备其它班级没有，也是一种教育的不公，为了解决设备投入的问题，提出了电脑是学具的理念，我们积极做试验班家长的工作，成立家长委员会，积极争取有关部门的支持，实验班的设备由家长集资的方式予以解决，实验结束后折旧卖给学校，采用这样的办法相继解决了试验班的多媒体设备问题，这样的做法现在看来有点冒险。 二、在前行中突破 试验变推广 突破了成果共享问题 2007年5月跨越试验中期结题，学校在课题试验上获得了诸多的奖励和荣誉，但是带来了新的问题，由于试验班效果明显，新生招生成为了焦点，许多家长都想让自己的孩子到试验就读，进不了试验班就有意见，家、校矛盾突出。我们