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鸟语评课稿 鸟语评课稿篇一：《鸟语》评课稿 春季，是鸟语花香的季节。今天我到纪家楼小学学习，听了两位老师执教的《鸟语》，课堂上妙趣横生、言意兼得，老师引领孩子们徜徉在鸟语的世界里，获得言语的生长，生活的情趣，学习的快乐。在言语形式上，孩子们体会到了鸟语的节奏美、音韵美、内容美。在课文朗读上，尝试提炼概括文本内容，孩子们通过多种方式读出了趣，读出了美，课堂上回荡着孩子们欢快的、丰富的、极具个性的“鸟语”，课堂成了“鸟”的天堂。在言语表达形式上，孩子们融进生活的体验，生动形象地阐述了鸟语内容，丰富了鸟语的内涵，聆听一段悦耳的鸟语，进行想象挖掘出生动的鸟语故事，孩子们俨然成了一只只精晓鸟语的公冶长。 老师的第一课时教学是一节扎实、有效的课堂，朗读时指导学生朗读声音的响亮、咬字的清晰、语气、节奏、轻重等以外，还有表情。这些引导，不露痕迹的，很自然。字词教学独具匠心，引导学生理解“无拘无束”“软语”“呢喃”方法不一，这说明我们潘老师在语文教学上，有了一定的素养。 老师执教的第二课时语言训练务实。语言训练一直都是语文课上必须关注的。这两节课中教者训练的意识很强，仿说续写更富针对性和迁移性。理解从鸟儿身上得到启示那一段中的省略号时，老师设计了仿说续写的环节，既训练了“从() 的 ()那里，我学到了()。”这一句式，又对课文内容进行了有效的补充，对情感进行了巧妙的渲染，可谓一箭双雕。读写结合更见真实性和有效性。学说鸟语，悟爱鸟情。老师先让孩子们听鸟鸣，使他们充分感觉鸟语有趣，有了学说鸟语的欲望后，再根据鸟的特点学说鸟语，领悟作者的爱鸟情,一切都那么顺理成章、水到渠成。 在简约的教学过程中,教师引领学生对文本语言进行细致品味,对文本思想进行深入探究,对学生的语文能力进行扎实有度的训练,教学达到了智慧与丰满的境界。今天，我真是受益匪浅。 鸟语评课稿篇二：评课稿 《穷人》评课稿 于老师上《穷人》的第二课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化，从她的心里活动变化过程中体会她的品质。老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子。通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程。善良的本能是人性中伟大尊严的体现。所以教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。 在教学中对环境描写重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。这环境描写处理过粗，只有情景交融，才能引起学生心灵的参与。这堂课上得很成功，给人一种美的享受。 总之，课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话。教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容。学生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高下之分，但这些答案都融入了他们对社会、对生活、对人生的思考。他们思维活跃，情趣盎然地走进文本，与文中人物产生思想的碰撞，情感的共鸣。激活了学生的思维，释放了情感，升华了认识。这样的教学满足了学生的学习需求，很好的体现教育“以人为本”的理念。 《 唯一的听众》评课稿 今天上午听了刘老师的《唯一的听众》，刘老师把我和同学们带进了老教授美好的心灵世界。 课堂中刘老师抓住了本单元的学习重点人物的语言和心理活动体会人物的特点，进行了扎实的语言文字基本功的训练。在课堂上，也根据学生学习的需要，教师及时给予帮助。并且抓住课堂生存的资源，及时顺学而导，去提高学生学习的实效性，师生在课堂上共同感受到了人与人之间真情的美好。 在课堂中学生的自主表达完全是在与文本对话之后的有感而发。教师鼓励、赞赏且富有启发性的语言如涓涓细水潺潺而流；学生的心门似春的柴扉轻轻洞开。在这心与心的碰撞、爱与爱的交流中，学生对人物有了深切的体会：老教授的爱护年青人成才，“我”的缺乏自信心。 读、悟、议、写的同构共建：整节课，学生读书、感悟、议论、表达写话，浑然一体，处理得张弛有度、舒卷自如，既符合了学生的认知基础，知识结构，又感悟到了道理，提高了认识。 《白鹅》评课稿 听完张老师《白鹅》这一课，我有许多感触。 在这节课中，张老师创设了宽松的教学和阅读环境，鼓励学生自由表达和有创意的表达。这主要体现在朗读上，“你想通过怎样朗读来表现鹅的老爷相呢？”通过朗读指导，师生评 价，提升朗读的层次。正是在学生一步步感受理解的基础上反复朗读，你读，我读，凶读，读出鹅老爷的派头，鹅的高傲。学生理解后绘声绘色地美读，使语言文字变得鲜活起来，使学生真正走进了文本，与文本进行了对话。从而也在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者了幽默、风趣的语言风格。原先我们还担心学