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搭石评课稿徐英强 搭石评课稿徐英强篇一：搭石的评课稿 《搭石》评课稿 我今天听了任丽老师的课，有以下几点拙见，下面我来分点说一下： 1、本课体现了以“学生发展为本”的思想，以读感悟，实现了学生与教师对话，与文本 对话，与生活对话，引出勤苦的人们在小溪上铺上了一排石头，引出课文课题，简洁明了， 切入主题。 2、角色换位，培养想象,拓展文本。这个环节是让学生自己来寻找美、发现美、体验美。 美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读出文本，这才是阅读教学的境界。学生用自 己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。孩子们在老师 的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了发展的同时，也表达出了孩子 们美好的心灵，特别是一个孩子说出盲人走搭石，他站在河里领着盲人过河，这个细节，教 师应该对学生发言给予表扬，同时，我想应该把掌声送给他。 3、词语的理解更是教学的重点目标之一，这节课中，任老师追求一定的广度和深度，如 “协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，融 入了情感。由“话”变“画”，来教“清波荡漾、人影绰绰”，让学生在不断诵读中品味叠音 词，悟出音律美，体会水光、人影两相和的美融为一体。 4、其中有几点建议我整理了一下，首先是教师应该及时纠正和评价孩子的答案。任老师 认真倾听完学生的回答后缺少总结性的语言。其次，本课没有设计小组讨论环节，应该设立 此环节，使孩子们真正成为课堂的主人。再次，搭石应该是方正坚固的，任老师在板书的时 候忽略了它的形状，画成了椭圆的。总之，在任老师的课堂上让我感受到了“美”的真实所在，使我受益匪浅。篇二：搭石 评课稿 四年级上册《搭石》教学设计界湖小学李孝艳 时间2013、11、 听课记录上时间，只写月份，不写年。学校 东校区 班级4、2 一、直接导入 今天我们将跟随刘章爷爷一起去欣赏他美丽的家乡,一起去走走他家乡的 生：搭石 师：请同学们和老师一起写课题。来齐读课题生：搭石 师：真的是石头啊，读得都冷冰冰的。但是老师相信学过课文之后，你们会对搭石有更 深的了解。 二、初读课文 合作交流 1、初读课文 师：请同学们自由地朗读课文，听清楚要求：1、读准字音、读通句子，划出文中的四字 词语。 2、课文围绕搭石讲了什么？师：好，开始吧。自由地读课文。 师：读完的同学，还可以考虑考虑，老师刚才提出的问题。 2、检查初读课文情况 师：都读完了，好。谁来说说这篇课文主要写了什么？请你试试。生：这篇课文主要写了，作者的家乡，人们都在小溪里采搭石，让人们容易行走。 师：有这方面内容，但还不够完整。来生：写了家乡人民团结友爱的美好事情。 师：哎呀，看来你已经走到课文深处了，请坐。 生：这篇课文主要写了家乡无私奉献的精神。师：是课文的情感，但主要写了什么？生：这篇课文主要写了家乡人民由搭石所发生的一切。 3、概括课文的主要内容。摆搭石 走搭石 让搭石（板书） 4、检查词语 师：是的，课文不但写了秋凉以后，家乡的人民要摆搭石，而且还讲了在搭石上所发生 的事情。所以了解了课文的大致内容，老师还要看看，这篇课文的字音，是不是都读准了。 你们看？屏幕上的三个词语谁能读好? 生：第一个词语是间隔。师：直接读。 生：背而行，一行人。 师：都读对了，请坐下，再请你试试。生：间隔，相背而行，一行人。师：这三个词语里面都有多音字，同学们读得很准。师：来说说你画的四字词语。生：常年不断、山洪暴发、溪水猛涨、来来去去、天气渐暖、清波漾漾、人影绰绰、招 手示意、相背而行。 师：这是你画的，你画了哪些？生：还有脱鞋绾裤 师：是，这个不难发现，还有生：还有协调有序、理所当然。师：是。这两个词很难，被你找到了，我们课文当中还有呢. 生：招手示意。 师：这个词说过了。 生：同学了一下子找出了这么多的四字词语，别说，这篇课文这样的词语还真不少。第 一行，请你来读 生：山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋挽裤、 师：第一行都读对了，第二行，来请你。 生：协调有序、清波漾漾、人影绰绰 师：没错，字正腔圆。第三行，请你来生：招手示意、相背而行、理所当然 师：都读对了。同学们看，四字词语在词语王国当中是个特殊的家庭，就四个字却表达 着丰富的内涵，读好了四字词语，读好课文也就不难了。所以这节课就让这些四字词语带领 我们走进课文的学习。我们按照作者的写作顺序依次来交流。请你读好这些词生：山洪暴发、溪水猛涨师：咱们这样吧。全们班的男子汉一起读读这两个词语，让我们来听听山洪来袭的景象。 来，预备起。 生：山洪暴发、溪水猛涨。 4、指导书写。 师：哎呀，瞧瞧就八个字，却给描绘了一幅洪水来袭的景象。