文科综合能力测试地理试题评析及考试质量分析报告.doc

2006年普通高等学校招生全国统一考试 文科综合能力测试地理试题评析及考试质量分析报告 泉州市教育科学研究所 地理组 2006年全国高考文科综合能力测试（全国卷 = 1 \* ROMAN I）地理试题充分体现了新课程背景下高考命题的指导思想，坚持强调以能力测试为主导，侧重考查考生地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析和解决问题的能力，力求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行统一评价，并较好地体现了课程改革的理念，体现了新课程的评价理念。通过对高考地理试题的评析及考生考试质量分析得知高考地理试题的主要特点是基础性、时代性、综合性、应用性及人文性等等，高三教学应更加关注课程改革，重视联系实际，学习有用的地理，加强地理学科思维能力及应用能力等培养。 一、高考文综（地理）命题特点 本着“稳中求进、稳中求变”的高考命题原则，2006年高考文科综合能力测试地理试题紧扣《考试大纲》，地理命题的主要特点如下： 1、注重地理学科主干知识的考查。地理主干知识是支撑学科的脉络，因此重视考查基本、核心的主干地理知识掌握、强调考查运用基本的地理原理、规律分析问题、解决问题的能力以及知识的迁移和应用能力。试卷命题比较大众化，没有很怪偏的题目。无论是选择题还是问答题。考生感觉比较亲切，没有无从下手的感觉。如选择题第一题考查“主要粮食作物分布问题”，问答题则考查了沙尘暴现象。试题围绕地理主干知识，重视基础的考查，同时也突出基本的读图能力、提取信息能力和解决实际问题能力的考查。如“我国4个省2004年3种谷物的种植面积”柱状统计图、“全球不同纬度多年平均雪线高度、气温、降水量的分布”曲线图、“中、美、日、俄4个国家1998年能源消费情况”统计表、“2004年10月14日出现的日偏食”、“我国沙尘暴主要活动路径和强沙尘暴多发区”示意图和“1464年-1913年华北地区沙尘暴按月份累计次数和逐年统计次数”、“两次鸦片战争后清政府开放的通商口岸的分布”图，主要考查考生对各种地理图表的阅读、分析和判断，分析雪线高度、气温和降水量的变化趋势，判断不同国家的能源消费状况，时间计算，探究沙尘暴形成的原因和变化规律，应用地理学原理归纳武汉和上海在河流交通运输中的区位特点和影响长江中下游5个城市区位共同的地理因素，以及铁路干线的分布等地理学科的主干知识。不回避已考过的知识，如时间的计算几乎年年考，“天气与气候”多年来也一直是高考命题的“重头戏”，等等。 2、重视图表的解读，突出学科特点，考查能力。地理学科有十项能力要求，2006年文科综合能力测试考纲中的能力要求四个方面（获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题）在考试中体现明显，如运用图表技能（如柱状图、曲线图、数据表、经纬网区域图、区域图示意图、统计图），地理计算能力，阐述地理事物能力，图像文字信息获取能力、分析和解决问题的能力，逻辑推理和归纳分析的能力等等。全卷地理试题均以图表形式呈现信息（7图1表），充分体现了地理学科的区域性和综合性两大特点，突出考查了考生综合分析与解决问题等能力。例第36、39题的基本信息如下表： 题 号 中心 问题 分值 呈现形式 考核内容 主要能力要求 36 沙 尘 暴 36 文字描述 和图形 沙尘暴影响的地域、形成原因和变化规律 读图分析能力、提炼获取信息的能力、综合分析能力、描述和解释地理事物特征的能力 39（3、4、5） 通商 口岸 20 文字资料 和图形 通商口岸位置、城市区位特点和区位因素、铁路干线 读图分析能力、综合运用相关学科的原理和方法论证和探究问题的能力、语言组织能力 从上表看这两大题均以区域图为载体直接切入，强化了图表信息的获取和解读能力的考查，强化了阐述地理事物和探究地理问题等能力考查，综合性强。 3、延续学科内综合为主的考试原则。基于我国目前高中阶段的课程主要为分科课程，试题的呈现形式以学科内综合为主。地理试题100分，第 = 1 \* ROMAN I卷选择题共44分，其中1-2题是谷物类型、省份的判断，3-5题是气温、降水量、雪线高度分析及其关系的判断，6-8题是四个国家能源消费情况判断，9-11题是时间的计算。第 = 2 \* ROMAN II卷综合分析题共56分，其中第36题属于学科内综合题，共36分，虽然以“沙尘暴”切入，综合考查该区域的地形分布、地表环境特征、春季的天气特征等等，探究“沙尘暴”季节分布特点以及多发的自然原因；全卷中只有一道地理题和政史综合即39题，各科占20分，但是以区域图切入，对考生的基础知识和基本技能，读图分析能力以及将提取信息等能力要求都很高，是一组各学科综合题。但是小题中仍然是学科内知识，如（3）比较图9中A、E两城市在河流交通运输中的区位特点，（4）影响A、B、C、D、E城市