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科学教学中怎样关注潜能生 　　【摘 要】小学科学课因知识范围广、动手实验多，深受学生欢迎，通过该课程的教学转化潜能生具有独特的优势。 　　【关键词】科学课；潜能生；小学 　　中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）07-0122-01 　　小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。在科学课中实施创新教育有其独特的优势，教学中应着重培养学生的探究意识和创新精神。结合贵州省遵义市正安县流渡镇中心小学的实际，在校领导的支持下，笔者展开了以“科学教学中怎样关注潜能生”为主题的研究。本学期，小组开展了6次关于科学教学的教研活动，分别是胡老师执教的“蚯蚓的选择”“我们的小缆车”“液体的热胀冷缩”，徐老师执教的“岩石会改变模样吗”，李老师执教的“电磁力的磁力大小”“抵抗弯曲”。通过这几次教研活动，总结出科学课上关注潜能生的几种情形，以便关注到全体学生。 　　一、课前器材准备时关注潜能生 　　俗话说：“不打无准备之仗。”准备包括课前学生的器材准备和教师的器材准备，而器材准备包括学生的准备和教师的准备。 　　1. 学生的器材准备 　　为了培养潜能生的学习兴趣，根据学校科学教学的特点，让孩子自己准备一些实验器材，并及时鼓励，调动学生的积极性。例如，胡老师上“蚯蚓的选择”一课时，为了锻炼胆子小的孩子，也为了让潜能生爱上科学，她让孩子们在父母的陪同下（为了安全，也?榱嗽鼋?与家人的情谊）每人挖两条蚯蚓带到学校，对于带来的孩子给予及时的表扬与鼓励。 　　2. 教师的器材准备 　　认真备课是上好课的关键，也是突出重点的关键。无论新课还是旧课、新教师还是老教师，都要认真备课，做好课前准备。上科学课做好准备更加重要，如果没做好课前准备，那么一节科学课很难进行，更谈不上上好课。就“测量力的大小”一课来说，科学组提前一周到实验室领取了本课需要的实验器材，如弹簧测力计，并检查弹簧测力计是否完好及其测量范围，对于弹簧测力计指针未调零的，要认真、仔细地检查后把指针调零。又如，测量物体的选用笔者也做了充分的准备，事先还准备了塑料袋，便于学生顺利测量。 　　二、创设情境、激趣导入时关注潜能生 　　“兴趣是最好的老师。”学生只有在兴趣昂然的情况下，他们的学习主动性才能被充分地调动起来，进入最佳的学习状态。科学教学要利用班内学生的情况，在最短时间内激起学生的兴趣，活跃课堂气氛，创设合适的情境，调动学生学习的积极性。比如，研究“电磁铁的磁力大小”时，先让班上学生围成一圈，再把大头针撒得满地都是，然后问学生用什么方法能最快地把它们捡起来，学生情绪高涨。接着，又在教师的鼓励下让孩子们猜测电磁铁的磁力大小与什么因素有关，让他们带着问题进入新课。毋庸质疑，创设合理的情境对于学生的创新能力培养是非常重要的。 　　三、实验操作时关注潜能生 　　在以前的实验课上，教师都会给每个小组成员分配任务，有实验员、记录员、汇报员等，可是，做实验的都是动手能力强的孩子，对于潜能生来说做实验的机会很少，所以这一学期没有固定小组成员，在课堂上教师有意识地让潜能生多做实验。例如，在上“我们的小缆车”一课时，不是让一个孩子做实验，而是轮流让孩子们各做一次实验。又如，上“测量力的大小”一课时，我们为每个孩子准备一个弹簧测力计，让每一个孩子都参与实验，真正地关注了每个孩子。 　　四、提问、汇报时关注潜能生 　　大多数课堂上，特别是在上教研课、公开课、示范课时，汇报交流以优生为主，甚至举手的也是优生，潜能生很少举手，所以提问的时候，笔者不再点名请学生回答，而是根据问题的难易程度随意抽选各组的潜能生回答。 　　五、课后关注潜能生 　　对潜能生的辅导、关注不仅体现在课堂上，课后也要多关心他们，从而调动学习的积极性。例如，下课后，笔者故意让潜能生帮自己拿电脑或器材回办公室，并真诚地说声“谢谢！”，甚至给予物质感谢，让学生明白自己和教师是平等的道理。 　　六、复习时关注潜能生 　　有些班级的潜能生单独坐，没有同桌。要求同桌一起复习可以加分的时候，却没有人愿意和潜能生一组。这个时候，笔者主动与潜能生同桌，和潜能生一起复习、抽问，用一些小实验对潜能生进行鼓励，分层进行辅导，达到最终的效果。 　　当然，潜能生的转变并不是一朝一夕的，需要更多的时间研究、关注，只要有一颗仁爱之心，用鼓励、欣赏的态度去对待学生，那一定能起到事半功倍的效果。人们常说，好孩子是夸出来的。在教学过程中，要多夸夸学生，跟学生交朋友，这对转化潜能生是有帮助的。 　　（编辑：易继斌） 4